人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

連除解決問題評課篇一

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制三年級下冊第四單元信息窗1第二課時

【教學目標】

1．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決實際問題。

2．通過合作、交流，在解決問題的過程中，尋找不同方法解決問題。

3．感受數學在生活中的作用，激發學生學習數學的興趣，培養學生進一步的數學應用意識。

【教學重點】了解分析問題和解決問題的一些基本方法，學會用連除解決實際問題。【教學難點】分析理解數量間的關系，尋找解決問題的策略。【教學準備】研究報告單、多媒體課件。

一、創設情境，提出問題

談話：小朋友們正在觀賞花卉種植區，我們一起去看一看吧！

課件出示圖片：

提問：請同學們仔細觀察，從圖中你發現了哪些數學信息？ 預設：每個花架4層，2個花架一共擺了96盆花。提問：根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 預設：平均每個花架每層擺了多少盆花？

【設計意圖】結合學生的生活經驗，有效利用情境，樹立問題意識，讓學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題的過程。

二、探究方法，建立模型 1．獨立嘗試，探索問題

談話：在我們的學習生活中，經常需要把一些信息有意識地進行整理，從而找出解決問題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？

請學生們獨立思考，把你的方法寫在研究報告單上，寫完后跟小組同學一起交流。教師巡視指導。

【設計意圖】讓學生按照自己的想法去整理信息，實際上就是給學生提供了一個開放的空間，從而激發學生學習的自主性。

2．匯報交流，歸納方法

展示交流整理信息的各種形式。根據學生生成合理安排交流順序，組織學生思考評價。

（1）派代表上臺展示算法，并用學具進行演示。代表先說算式，師板書，再講思路。邊說思路邊用筆在圖片上劃一劃。

（2）提問：誰聽懂了他的意思？他的這種方法是先算的什么？你能上來指著圖說一說嗎？

（3）還有不同的解決辦法嗎？學生匯報，師同時板書：

①4×2＝8（層）

②96÷4=24（盆）

③96÷2=48（盆）

96÷8=12（盆）

24÷2=12（盆）

48÷4=12（盆）

（4）剛才，我看見有人是這樣寫的：96÷（4×2）＝12（盆），可以嗎？說一說綜合算式中每一步求的是什么。還可以怎樣列綜合算式？每一步求的是什么？ 3.比較提升。

（1）小結：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。

（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？

相同點預設：答案相同，都用除法計算（揭題）

不同點預設：方法不一樣。方法怎么不一樣？第一種方法先求什么，再求什么？

師評價：真了不起！同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。生活中，像這樣要用乘法來解決的問題可多了。

【設計意圖】有意識的引導學生從不同角度分析信息、尋找方法，學會從不同角度分析解決問題。對于學生合乎情理的方法，教師都要給予積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信息。教師通過不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度分析問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

3．回顧反思

引導學生回顧解決問題的過程。

師小結：在解決實際問題時，通常需要根據問題找到相關的條件，并且進行合理的簡單整理，然后根據數量關系列出正確的算式解答。這是我們解決實際問題的一般策略。

【設計意圖】讓學生回顧解決問題的過程，再次經歷對整理信息、分析數量關系的過程，更清晰地體會分析實際問題數量關系的基本策略，積累豐富的解決問題的經驗，發展數學思考能力。

三、聯系實際，鞏固提高

談話：下面我們就運用所學知識來解決幾個問題好嗎？ 1．自主練習第4題

出示情境圖，先讓學生仔細觀察，弄清圖意，可讓學生獨立思考，嘗試解決，然后在小區內交流，交流時要讓學生講清每一步算式的含義。

2．自主練習第5題

出示情境圖，先讓學生獨立解決，讓學生說清每一步的含義。

3．自主練習第7題

讓學生仔細觀察情境圖，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。交流時，著重讓學生說一說解決問題的過程。

【設計意圖】通過新穎和富有挑戰性的問題，鼓勵學生靈活整理信息、創造性地解決問題，避免機械地記憶和簡單地模仿，為后續深入學習做好孕伏。

四、全課總結，反思提升

談話：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據學生情況觸發蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、不斷總結提升的能力。

連除解決問題評課篇二

《 連除解決問題》教學預案

【教學內容】 教材第53頁例4 【教材分析】

例4呈現了集體舞表演的畫面，并顯示出“ 這個集體舞表演有60人”的信息。讓學生在舞蹈表演的情境中解決新的問題，由此感受知識間的聯系，提高學習興趣。

【學情分析】

學生已經熟練地掌握了求平均數的方法，并能熟練地計算除數是一位數的除法。在舞蹈表演的情境中解決新的問題，通過具體問題，培養學生解決問題的興趣。

【教學目標】

1．讓學生經歷解決問題的過程，學會用連除的方法解決問題。

2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗、經歷。3．感受數學在日常生活中的作用。【教學重難點】

重點：學會從實際生活中發現問題解決問題。難點：運用所學知識解決問題。【教學流程】

情境導入→用與本課有關聯的情景引出課題，激發學生的興趣 ↓

↓

新課講授→探究用連除解決問題 ↓

↓

課堂練習→鞏固用連除解決問題的方法 ↓

↓

課堂小結→回顧本節課所學的知識

【情景導入】 1．課件出示：

(1)列式計算：54÷3＝18(次)54÷18＝3(噸)(2)說一說你是怎樣想的？為什么用除法計算？

2．引入：上面的兩道算式能合并成一道綜合算式嗎？這就是我們今天要學習的知識。(板書課題：用連除解決問題)【新課講授】 1．教學例4(1)課件出示例4情景圖，揭示題目：三年級女生要進行集體舞表演，老師將參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？

(2)小組內探討：著重探討課本提出的問題，確定第一步解決什么問題。

學生可能有以下幾種不同的解決方法，教師把學生的方法整理后再用課件演示出來。方法一：先算每隊有多少人。[60÷2＝30(人)] 再算每組有多少人。[30÷3＝10(人)] 列綜合算式為60÷2÷3＝10(人)。

方法二：先算一共有多少組。[3×2＝6(組)] 再算每組有多少人。[60÷6＝10(人)] 列綜合算式為60÷(3×2)＝10(人)。

2．小結：同學們能夠通過仔細觀察，找到隱藏的信息，并且大膽思考，用多種不同的方法解決問題，真是了不起，這就是我們要學習的用連除的方法來解決問題。

【課堂練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。2．完成教材第55頁練習十二第6～8題。【課堂小結】

通過本節課的學習，你知道了些什么？ 【板書設計】

用連除解決問題

例4：方法一：60÷2＝30(人)30÷3＝10(人)

60÷2÷3＝10(人)方法二：3×2＝6(組)60÷6＝10(人)

60÷(3×2)＝10(人)

連除解決問題評課篇三

《連乘、連除解決問題》教案

第1時

總序號：第 節

教學內容

本40-41頁

教學目標

．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。

2經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。

3．在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。

重、難點

重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。

難點：理解并說出算列算式的含義。

教學準備

教

學

過

程

教師教學活動

學生學習活動

調整補充意圖

前口算：

41×20=

61×30=

1×80=

2×40=

0×20=

640÷8=

40÷7=

280÷7=

30÷7=

20÷6=

一、情境導入

出示教材中的情境圖。

師：同學們，我們來到了美麗的生態園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）

教師適時評價。

師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題?

學生可能提出：

1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

2、每個花架擺了多少盆花？

3、平均每個花架每層擺了多少盆花？

……

教師根據學生的回答，出示本節要解決的問題。

二、你說我講

1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”

（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息啊？怎樣列式？

學生列出算式，教師適時出示×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？

學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。

師：你能不能列出一個綜合算式？

教師巡視，掌握學生操作的信息。

組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。

2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”

教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。

在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。

學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。

師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。

教師引導學生板演展示。

學生板演：96÷2÷4。

教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。

三、鞏固練習

自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？

引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？

四、堂總結：

師：同學們，這節馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

……

師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。

學生回答

學生小組合作回答

學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。

學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。

學生合作，解決問題

小組交流，解決問題

板書設計

連除解決問題評課篇四

教學內容：

連乘、連除解決問題

教學目標：

1、通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。

2、經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。

3、在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。

教學難點：

理解并說出算列算式的含義。

教學準備：

課件

教學過程：

教師教學活動

學生學習活動

調整補充意圖

課前口算

41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：同學們，我們來到了美麗的生態園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）

教師適時評價。

師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題？

學生可能提出

1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

2、每個花架擺了多少盆花？

3、平均每個花架每層擺了多少盆花？

&&

教師根據學生的回答，課件出示本節課要解決的問題。

二、你說我講

1、教學三種顏色的花一共擺了多少盆？

（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息啊？怎樣列式？

學生列出算式，教師適時出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？

學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

教師利用課件演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。

師：你能不能列出一個綜合算式？

教師巡視，掌握學生操作的信息。

組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

<<<12&&&教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學生的理解。

2、教學平均每個花架每層擺了多少盆花？

教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。

在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。

學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進行演示講解。

師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。

教師引導學生板演展示。

學生板演：96÷2÷4。

教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。

三、鞏固練習

自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？

引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？

四、課堂總結

師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件會問綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

&&

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

學生回答

學生小組合作回答

學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。

學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。

學生合作，解決問題

小組交流，解決問題 <<<12&&&

連除解決問題評課篇五

連除解決問題教學設計

【教學內容】教材第52頁例4 【教材分析】：

本課是本單元的最后一課時，教材結合對實際問題的解決有效地突出了三位數除一位數的運用在生活中的重要性，用情境導入的方法降低了學生學習的難度，增加了對數學的熟悉程度。【學情分析】：

本課的學習活動是在學生掌握基礎乘法的運算，通過分步驟和用多種解決問題，列出綜合算式，提高學生解決問題的能力，在練習過程中培養學生認真讀題、理清條件的好習慣。

【課時安排】：本課用一課時完成教學。【教學目標】：

1、學會用連除或乘除混合運算解決實際問題，并學會用兩種方法解答，會列綜合算式。

2、通過分步驟和用多種方法解決問題，列出綜合算式，提高學生解決問題的能力和列算式的能力。

3、培養學生思維的多樣性和綜合運用知識的能力。【教學重難點】：

重點：學會用連除或乘除混合運算解決問題。

難點：多角度思考問題，了解每個步驟的含義，最終列出綜合算式，嘗試多種方法。

【教法與學法】： 教法：講解法、引導法。學法：討論交流法、練習鞏固法。【教學準備】： 多媒體課件、卡片。【教學過程】：

一、復習導入。

出示卡片。

57×40= 40×25= 82×50= 39×5= 93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7= 指定一名學生上臺表演，其余學生練習，然后集體訂正。

教師：上一課時我們了解了連乘，今天我們繼續學習解決問題，那我們今天的方法和解決技巧又是什么呢?

二、探究新知

1、教學教材第53頁例4.引導學生讀出已知條件：共有60人，平均分成2隊，提問：那么每隊多少人？我們應該怎樣計算? 學生回答：60÷2=30(人)

現在每隊要平均分成3組，要求每組有多少人應該怎樣列算式呢？ 學生回答：30÷3=10(人)

同學們回答得非常好!那你們能不能將其合并成一個算式呢？ 學生思考。

學生列出綜合算式： 60÷2÷3=10(人)。還有其他方法嗎？ 學生思考。

教師引導：現在總共60人沒變，分成2隊，每隊分成3組，那么總共分成了多少組？

學生回答：60÷6=10(人)列出綜合算式：60÷（3×2）=10（人）總結：可以用兩種不同的方法解答例4.2、你們能驗算一下嗎？我們求得一組10人，那么3組呢？（3組30人）一隊3組，現在2隊，總共多少人，三、鞏固練習

1、教材第53頁“做一做”

（1）學生獨立完成，指定兩名學生寫在黑板上，然后集體訂正。（2）提問：我們可以運用哪兩種計算方法？每個步驟的含義是什么？

（3）先讓學生說一說，然后師生共同總結。

2、教材第55頁練習十二第7題。（1）學生獨立完成。

（2）訂正時交流：計算時要注意什么？每個步驟的含義是什么？

3、教材第56頁練習十二第9題。學生獨立完成，并指名說說自己的思路。

4、教材第56頁練習十二第12題

指定一名學生上臺板演，其余學生在練習上完成。

四、總結提升。

如果我們將上一節課歸納為連乘的運用，那么你能將此節課的解決問題歸納成什么呢？你能自己編寫類似的問題然后解答嗎？ 板書設計

解決問題

（二）第一種：

第二種：

60÷2=30（人）3×2=6 30÷3=10（人）60÷6=10（人）

綜合算式：60÷2÷3=10（人）綜合算式：60÷（3×2）=10（人）

課時作業 解決問題

1、有960千克貨物，2輛車4次就能運完。平均每輛車每次運多少千克？

圖書館共有126本書，放在3個架上，每個書架有6架。平均每層放幾本？

【本文地址：http://www.nehjyms.cn/zuowen/1075548.html】