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獨立學院發展方向篇一

摘要：獨立學院在專業建設上出現一定程度的功利主義傾向，從辦學體制和運行機制上看，有其合理性和必然性，但其功利追求必須以理性、適度為前提，正確處理好當前利益與長遠利益、本校專業與舉辦高校專業、專業口徑與專項應用能力之間的關系，才能確保獨立學院的可持續發展。

關鍵詞：獨立學院；專業建設；功利主義；理性；適度

專業建設是高等學校最重要的教學基本建設，是提高教育教學質量和辦學效益，謀求學校發展，形成辦學特色和優勢的一項核心工程，對于新生的獨立學院來說，更是決定其能否健康生存和可持續發展的關鍵因素。因此，剛剛度過濫觴期的獨立學院，幾乎不約而同地將工作重點由擴大辦學規模轉移到加強專業建設上。與此同時，社會對獨立學院的關注焦點也逐漸集中到了專業建設上，人們對獨立學院在專業建設上存在的共性問題――功利主義傾向的批評之聲更是此起彼伏。獨立學院在辦學初期，為了追求辦學效益，在專業建設上確實存在著短期功利行為，并引發出下述問題：其一，專業布局缺乏長遠規劃和充分論證，熱衷于設置投入少易招生的熱門短線專業，或辦學成本較低的人文社科類專業，致使專業結構失衡。其二，為減少專業建設投入，降低辦學成本，照搬舉辦高校的專業體系，成為舉辦高校在辦學規模上的延伸，缺乏適應獨立學院辦學特點的專業體系與專業特色。其三，為追求初次就業率而遷就職業市場，專業口徑設置過窄，將本科教育職教化。概而言之，獨立學院在專業建設上存在著比較嚴重的功利主義傾向，它不僅招致了社會的廣泛批評，也嚴重影響著獨立學院的可持續發展。

獨立學院是在我國高等教育逐漸大眾化的背景下，為滿足社會對高等教育的多層次需求，由“實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校”（教育部26號令）。獨立學院類型的高等院校，雖然由公辦普通高校舉辦，且與舉辦高校共享教育教學資源，但它“是民辦高等教育的重要組成部分”（教育部26號令），民間資本的參與和按成本收費的運行機制，使其在辦學行為上不可避免地要以成本考量和人才市場需求為導向。因而，獨立學院的專業建設必然會帶有功利色彩，無論是行政干預還是社會批評，都無法改變它的必然性。所以，我們不必要也無法苛求獨立學院在專業建設上放棄功利追求，但其功利追求必須以理性、適度為前提，正確處理好以下幾種關系，才能確保獨立學院的可持續發展。

一、當前利益與長遠利益的關系

教育部《關于規范和加強普通高等學校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確要求：“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。”這就從專業設置的角度規定了獨立學院應以培養適應地方和區域經濟、社會發展需要，服務于行業和產業的應用型人才為培養目標。因此，獨立學院根據勞動力市場的供求狀況來靈活設置專業有其合理性。但是，如果只顧眼前利益，僅根據當下人才市場的顯在需求來設置專業，過分追逐“熱門”則有可能出現由于人才需求狀況的變化，一個培養周期之后，“熱門”變“冷門”，人才大量滯銷的現象。同時，即便人才市場的需求量不變，如果所有的獨立學院都追逐“熱門”，勢必導致“熱門”專業爆滿，專業設置出現結構性失衡，為學生就業留下隱患。何況，社會發展水平越高，國民經濟各部門運行越復雜，職業更替也就越頻繁，當前的某些“熱門”專業，在一段時期后可能變成“冷門”。因此，獨立學院在專業設置上不僅要立足現實，更要面向未來，深謀遠慮、科學規劃，構建合理的專業結構，切勿為了眼前利益，一味追逐“熱門”，將所有的雞蛋放在一個籃子里。此外，從長遠利益考慮，獨立學院還應加強基礎性專業的建設，為應用性專業和新興專業提供學科、專業依托，以鞏固獨立學院的辦學基礎，培養專業擴展能力。

二、本校專業與舉辦高校專業之間的關系

獨立學院依托舉辦高校辦學，并可共享舉辦高校的教育教學資源，與舉辦高校有著血脈相連的特殊關系。因此，在辦學之初，許多獨立學院直接移植舉辦高校的專業體系，照搬舉辦高校的人才培養模式和人才培養方案。獨立學院移植舉辦高校的專業體系，共享舉辦高校的教學資源，的確節省了專業建設投入，降低了辦學成本，同時使教學條件尤其是師資力量保持在一個較高的水平。然而，獨立學院是在我國高校朝著研究型大學的目標高歌猛進，培養本科層次應用型人才的教學型大學數量驟減，本科教育出現結構性失衡的背景下，為彌補本科層次應用型人才培養資源的不足而生成的。照搬具有精英教育情結、以研究型人才為培養目標的舉辦高校的專業體系和培養方案，也就違背了國家設置獨立學院的`初衷，將導致獨立學院的學生因為不得不在人才市場上與“一本”、“二本”學生進行不對等的同臺競爭而失去社會競爭力。長此以往，獨立學院將失去生存理由和發展空間，最終被淘汰出局。因此，應根據獨立學院的生源特點、辦學條件、市場需求，構建具有自身特色的以應用型人才為培養目標的專業體系，努力打造專業特色，培養特色優勢專業。

三、專業口徑與專項應用能力的關系

獨立學院以培養適應地方經濟、社會發展需要的應用型人才為培養目標，專業口徑過寬，無法突出專項應用能力尤其是職業技能的培養，有違應用型人才培養目標，也不利于學生就業。因此獨立學院的專業口徑不宜設置過寬。然而，專業口徑過窄，盡管職業針對性強，學生在對口職業崗位上上手快，初次擇業時具有一定的競爭優勢，但職業適應面不廣，職業遷移能力差，一旦所學專業供過于求或某種職業消失，就可能面臨生存危機。同時，由于知識面過窄，創新能力有限，學生的后續發展能力受到嚴重制約。因此，獨立學院切不可為追求初次就業率，過分遷就職業市場，因專業口徑過窄而忽視基本理論教育和通識教育，將獨立學院類型的本科教育弱化為職業技術教育，陷入本科教育職教化誤區。在目前我國職業技術教育資源充足、技能型人才就業形勢良好的背景下，教育成本相對較高、修業年限較長的獨立學院，在生源吸引力方面仍明顯強于職業技術學院，根本原因在于獨立學院實施本科學歷教育，遵循本科教育注重專業基本理論和基礎知識教育的傳統承諾，能為學生的后續發展、自我提升和職業遷移提供理論和知識支撐。如果獨立學院急功近利，過分遷就職業市場，使專業口徑狹窄到類同于職業技術教育，將有違本科教育的基本規則，有負于學生的自我期望和社會的人才期待目標。長此以往，勢必遭遇學生和社會的冷落，生存理由和空間將不復存在。

綜上所述，獨立學院在專業建設上出現一定程度的功利主義傾向，從辦學體制和運行機制上看，有其合理性和必然性，但功利追求必須理性、適度，著眼長遠，才能保證獨立學院的可持續發展。

獨立學院發展方向篇二

一、緒論

隨著中國城市化率的提高，中國的房地產行業發展較為迅速，建筑業也得到了長足發展，于是，在這一背景下，與之相關的專業也逐步成了各個高校爭相建立的熱門專業，例如土木工程、房地產經營與管理、工程管理、工程造價等。尤其是獨立院校，在為了適應社會的快速發展、滿足社會對人才的需求的同時，也為了提高本校的招生率，越來越傾向于設立工程類的專業，眾多的獨立學院也開始開設工程管理專業。獨立學院是由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨立學院屬于起步較晚、發展較為迅速的一類院校。然而，在過快的發展過程中，此類院校暴露出過于追求熱門專業建設、專業定位模糊、課程設置不合理、師資力量較薄弱等一系列問題。另外，對比其他高校的學生就業情況，獨立院校相對其他高校，就業率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業率低下的矛盾，解決專業發展過程中存在的種種問題，是眾多獨立院校迫切需要解決的問題。

二、專業定位

獨立院校在建校之初，其專業建設大多依附于母體學校，然而，相比于母體學校，獨立學院的師資力量薄弱，教學設施不夠齊全，學生總體成績相對較差。往往會導致專業定位沒有切合學生實際，定位較高的現象。工程管理專業作為一個實踐性、應用性較強的專業，獨立學院在進行專業定位的時候應該有自己學院的側重點，突出自己的專業優勢，而不應該理論應用同時抓。由于社會對工程管理專業人才的需求量較大，對學生動手能力的要求較高，獨立學院可以考慮應用型人才的培養，人才培養類型由復合型向應用型轉變。同時，專業定位要切合學生實際，定位明確，有自己的專業特色，例如明晰“工程管理”的工程對象，究竟是偏向于哪一類的工程管理。或者是傾向于工程管理主體中的.哪一方的管理，明確業主方或者是施工方的管理。

三、課程設置

上文提到應用型人才的培養，即專業設置重在“應用”。如何體現專業的應用性，除了專業定位，還需要在專業課程設置上進行改革。在原來的理論教學居多的課程結構上，減少理論課所占的比例，加大實踐課、技術類的課程設置。尤其是跟本專業聯系不緊密的公共課程，可以進行大力刪減，專業性較強的、跟實踐課結合緊密的課程予以保留或者增加學分及課時比例。工程管理方向的取證較多，課程設置上可以結合社會對執業資格證的需求，開設一些跟建造師、工程監理師、造價師等考試相關的課程，為學生畢業后考證打下一定的理論基礎。

四、教學方式

教學方式應順應課程設置進行改革，改進以往以課堂教學為主、課外及實踐教學為輔的教學模式。加強信息技術在教學中的應用，不拘泥于某一種教學方式，采用多方式結合的教學手段，例如課件、影視資料、圖片、網絡等。重視實踐課的教學，將工程現場及工程企業常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學生對專業的認知。另外，帶領學生走出教室，走進企業，走進工地，增強學生對專業工作有更直觀的認知。理論聯系實際，結合實際工程案例進行專業課的講解。

五、師資力量

師資力量薄弱是廣大獨立院校存在的普遍問題，在獨立學院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的最大不足就是工程實踐經驗少，教學經驗較缺乏，理論多過實踐。獨立學院在青年教師的培養上應加大投入，增強青年教師去企業實訓的機會，增加其實踐經驗；多開展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動，增長其見識；鼓勵青年教師深造，在就職的同時提高自身的文化素質，增加青年教師參加學習培訓的機會；可以考慮實行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學、實踐等方面利用老教師的優勢對青年教師予以指導。

六、實驗室及實驗基地建設

實踐課的教學離不開實驗室及實驗基地的建設，工程管理專業需要開設的實驗課類別較多，例如測量、造價、招投標、項目管理等實踐課程。針對實踐課程的設置，加大實驗室的投入，比如建設工程測量實驗室，購置較先進的測量儀器；建設工程造價實驗室，增加造價軟件的配置，尤其是建筑市場上應用較多的造價軟件；建設建設項目管理和招投標沙盤實驗室，讓學生通過模擬建設項目管理流程，模擬招投標的過程來認知建設項目管理的基本程序及工作內容。在加大實驗室的投入的同時，加強與建設企業的合作，尤其是獨立學院所在區域的房地產企業、工程施工企業、工程監理企業、工程咨詢企業等，增強校企合作，利用企業平臺建立工程管理專業實踐基地。學生在課余或者節假日可以去這些合作企業參加實習、實訓，從職業需求的角度增加對專業的認知。

七、結束語

獨立學院現在正處于成長期，在發展過程中難免遇到或多或少的問題，只有逐漸脫離對母體學校的依附，大力發掘本校的專業特色，結合社會需求，結合本區域行業發展，結合學生綜合素質辦學、建專業，才能將專業建設成為符合社會發展、符合學生需求的學校，才能在社會的發展潮流中取得本校的長足發展。

參考文獻：

[1]沈蕾.我國獨立學院工程管理專業人才培養模式研究[j].現代經濟，

[2]陳建國.工程管理專業實踐教學體系構建研究[j].高等建筑教育，

[3]帥傳敏.工程管理專業人才培養模式的構建[j].湖北教育學院學報，

獨立學院發展方向篇三

獨立學院學風現狀和建設對策論文

【摘要】本文從學生自身、師資因素和學院自身因素三個方面簡述我國獨立學院學風的現狀及成因，并征對上述現狀研究出獨立學院學風建設的相應策略。

【關鍵詞】獨立學院 學風建設 策略

高等學校的學風是校風的一個重要標志。優良的學風是確保和提高教育教學質量的重要條件，是學校的氣質和靈魂所在，也是學校賴以生存與發展的根本支柱。對于高等教育大眾化過程中的新生力量――獨立學院來說，良好的學風是樹信譽求生存，謀發展創品牌的基礎。因此，探索獨立學院學風建設對于這股新生的高等教育勢力的生存與發展具有十分重要的現實意義。

1 獨立學院學風整體現狀

1.1 學生方面

首先，從獨立學院的學生自身因素看，生源主要是家庭背景比較優越而文化基礎知識相對薄弱，學習方法不當，學習習慣不良的學生。而他們仗家庭背景好的優勢和受社會不良風氣的影響，大部分學生貪圖享受，意志薄弱，自控能力差，自覺性不強，缺少刻苦專研的學習精神，缺乏良好的學習習慣且功利心強，學習目的不正確，學習態度不端正。

其次，從獨立學院學生內心心理因素來看，自我定位缺失，學習目標不明確，學習動力不足。與普通高校學生相比，獨立學院學生自我定位缺失 問題十分嚴重。一方面是少數高分學生陷于對自己考場失利的嘆息和自責，不能正視現實；另一方面是大部分低分學生則因意外得到上大學的機會僥幸不已，但又因學習基礎不好，不知如何重新給自己定位。因而很多學生心無目標，行無動力。

1.2 教師方面

獨立學院的師資隊伍建設由兩大部分組成一是專職師資，另一是外聘教師。其中專職師資隊伍處于年輕發展期一方面經驗不足，另一方面主要精力放在自身的進修與提高上；外聘教師主要依托母體高校教師他們長期面對的是一本二本層面的學生，當教學對象轉變為三本學生后，沒能及時調整自己的教學內容和教學方法，常是一本教案兩邊教，不符合因材施教的要求；且少數教師沒有把主要精力放在教學上，上課責任心不強，也給獨立學院學生帶來了嚴重的負面影響。

1.3 學院自身

首先，獨立學院是按照“民、獨、優”原則實行的公辦高校和社會力量合作辦學的模式，根據《中華人民共和國民辦 教育 促進法實施條例》有關規定：獨立學院的投資方擁有從教育收費中獲取“合理回報”的權利。“經營理念”、“利益原則”滲透于獨立學院的每一項發展決策。課程安排偏重于專業知識和應用技能的傳授，對學生的思想 政治教育重視不夠；學生管理以“不出亂子”為宗旨，片面追求高就業率和合格率，對學風建設重視不夠。

其次，獨立學院是高等教育的新的力量，各種規章制度基本沿用母體高校的各種規章制度，而且很多沿用具體的規章制度還沒有落到實處。于是出現了獨立學院學生的各種管理處于一個比較混沌的狀態，學生出現的是一種比較目無紀律的狀態，造成了諸如生活懶散、上課出勤率低，考風考紀差的局面。

再次，獨立學院因建校時間短校園文化底蘊淺，加上“經營理念”、“利益原則”滲透于獨立學院的每一項發展決策，使得獨立學院的校園文化基本上趨于新生。在這樣的校園文化中談論學風建設沒有確切的現實意義。

2 加強學風建設對策

學風建設是一項系統工程要從全局出發，堅持以人為本的原則，全院上下統一思想、齊抓共管，充分突出學生的主體作用，發揮學院的主導作用和教師的示范作用。其對策主要體現在以下幾個方面：

2.1 加強學生思想政治教育和專業教育，

學風是學生思想道德素質的反映，學風建設應從學生的思想政治教育工作和專業教育工作入手。

思想政治教育中，要以理想信念教育為核心，以正面教育為途徑，采用靈活的教育方式，深入開展學生的`世界觀、人生觀、價值觀教育，啟發和提高學生的思想政治覺悟，增強學生的歷史使命感、責任感，從根本上糾正學生的各種不良思想意識。

專業教育中，首先要讓學生在進入專業學習前對專業學習有一定的了解和認識，對獨立學院的人才培養定位有相當的認同，可以防止學生對自己的期望目標偏高或則偏低，有效提高獨立學院學習積極性和主動性，同時要積極引導學生對專業學習做相應的學習規劃和引導其與教師和學長們進行學習方式方法的探討；其次要引導學生明確學習目的，端正學習態度。

2.2 加強教師自身的思想道德素質和科學文化素質建設

教育家馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌的表現時，你自然就會看到所有的學生都會傾向于你這一邊。”因此，教師要以德育人、愛崗敬業、為人師表、教書育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和學術風范去引導和教育學生。

針對獨立學院的師資情況，首先要加強自身教師隊伍的科學文化素質建設和教學經驗的提高：首先，獨立學院應該鼓勵教師參加有利于自身各項素質提高的學習并在資金上給予一定的支持；其次，獨立學院要利用自己的校企合作的辦學模式的優勢，積極開拓各種有效途徑，讓教師走出去，到企業一線進行相應的知識和實踐的學習與鍛煉，來提高自身的教學；再次，我們要充分利用好外聘經驗比較豐富，知識比較廣博的教師，實行“傳、幫、代”的模式，來提高自身師資隊伍建設。

對外聘教師而言，第一，要規范外聘教師的各種管理制度有效對其進行教學效能的考核，對不適應自身的外聘教師要建立名單庫；第二，要建立相應的有效的激勵措施，能夠讓外聘教師有歸屬感和成就感，激發他們的教學的熱情和信心；第三，校方要求外聘教師積極參與院內的各種活動和科研課題中去，讓他們融入到獨立學院的大的環境中去，更加深入的了解和認識，來鼓勵外聘教師更加忠誠于獨立學院的教學與科研。

2.3 提升辦學理念，營造良好的校園氛圍

獨立學院必須堅決貫徹中央16號文件精神，圍繞大學生素質拓展和能力培養的總體目標，按照“系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則，充分發揮學生群體組織在學風建設中的作用，營造既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的、高品味的校園文化。同時，在辦學理念，人才培養定位和人才培養模式等方面加大探索的力度，而要弱化“經營理念”、“利益原則”的滲透。

首先，要以幫助學生學活生存、學會學習、學會思考、學會創新，充分體現學生的身心發展和認知特點為出發點，確立以開發人的潛能、發展人的個性、激發人的熱情為目的提升辦學理念和適應區域經發展需求的創新型應用型人才培養模式。堅持學生的主體地位，結合現代教育發展的要求和學生自身特點建立一套高效的學生管理機制，提高管理水平，為學風建設提供制度保障。

其次，充分發揮學生群體組織在學風建設中的作用。健康良好的學生群體組織，不僅為學生提供了一個暢談理想、交流經驗、調節心理的機會，也對學生學習習慣的養成、學習氛圍的形成、自我教育的實現起著重要的促進作用。大學校園中常見的學生群體主要有：學生黨支部、學生社團、班級、宿舍等。充分利用學生黨支部的政治優勢和組織優勢，依托學生會、班級、宿舍等大學生群眾組織，創造性地開展豐富多彩的活動，廣泛實施“一幫一”計劃，調動廣大學生的學習激情，形成你追我趕的學習風氣。

參考文獻

[1] 賀祖斌，凌玲。獨立學院的辦學定位剖析[j]。理工高教研究，；5：99―10。

[2] 申偉軍。試論獨立學院學生的群體特征及教育[j]。人力資源管理，；2：172―174。

獨立學院發展方向篇四

論文摘要：高校獨立學院是我國高等教育改革中新出現的一種辦學形式，以培養高素質的應用型創新人才為主。對于藝術設計專業來說，就是培養應用型的藝術設計人才。要培養藝術設計人才，教學質量起著關鍵的作用，而提升教學質量的重點就是教學管理工作。本文針對獨立學院藝術設計專業的教學與管理中存在的問題，提出了自己的思考。

本文所稱獨立學院，是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，它是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新[1]，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續、健康發展具有重大的意義。

作為現代高等教育的一種新嘗試與創新的獨立學院，既有大學的共同本質，又有自己的個性與特征。既不同于公辦學校，也不同于民辦高校。本文就是以獨立學院為背景，以藝術設計專業為例，探討其專業的特殊性、教師隊伍、規章制度等在教學管理中存在的問題，并提出建議。

一、專業的特殊性在教學管理上的體現

藝術設計專業的教學與管理存在許多特殊性。比如，在教學管理上，其教學安排與其他課程不同，在專業教學中存在延續性問題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調好了，不可能只上兩節課就扔掉，明天重新調，而必須一次性調制好、用完。對于其他視覺或環藝專業課程，教師基本會在前四節課講授理論知識，緊接著安排實踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節，學生大多在第二次上課時忘掉上周的內容，因此一門專業課往往需要連續地、集中地講授幾周。并且在整個學期中，排課通常會出現前松后緊的情況，因為藝術設計的課程大多從易到難，循序漸進。從授課教師層面講，學期內一個教師講授完幾周的課后，可能在一段時間沒有其他課程安排，那么他不必坐班，學校很難對其進行考勤制度的管理，學生和教師的交流也存在局限性；從學生層面講，大多數學生會為做一個模型或是設計一個新作品做通宵。所以大多數學生早上起不來，早上的課無法堅持正常的出勤，有時會出現遲到、曠課等情況。這樣一來，往往會影響到學校統一規定的制度執行等等。

二、專業課程安排較其它專業的復雜性

在我們的調查問卷中，就涉及到現在專業的課程設置和教實踐環節對學生的影響。其中，在專業課程設置方面，74%的學生認為合理，21%的學生覺得一般，并且將近一半的學生認為對自己影響最大的教學環節是教學實踐與實驗，只有三分之一的人認為專業知識對自己的影響很大。對于藝術設計專業的學生來說，無論是在畫畫還是在設計時，往往不會拘泥一種常規的方式。除了課本上的知識外，需要學生走出戶外大量地進行觀摩，了解與專業相關的市場情況，讓其細致地進行市場調研，為其設計尋找靈感和材料。但從學校的教學秩序上，實踐環節的安排有限，并且學校需要教師和學生按照預先的安排上課，以保證課堂秩序并監督教師是否按時完成工作量。除此之外，學生有時在課堂作畫時，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂來激發他們繪畫和創作的熱情。由于以上情況的發生，有時學校正常的考勤或教學管理制度是不能完全適應藝術設計專業的發展需求的。

三、藝術設計專業學生個性鮮明

獨立學院生源一般是本科三批學生，其錄取成績比普通高校學生要低70-100分左右。學生文化基礎總體較差，入學分數較低，大部分基礎知識相對薄弱，在學習習慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進取精神等。當然，這其中也不排除存在一部分學習基礎較好的學生，他們由于高考的失利等原因失去上重點大學或是本科學院的機會，但入學后在學業上表現刻苦。

相對于普通專業的學生來說，獨立學院藝術類學生難管是大多數人的印象。藝術設計專業的學生由于從小愛好美術，對于任何事物有其獨到的想法。他們追求標新立異，個性十足、思想活躍，富有創造性。同時，較普通高校和其他一般專業，獨立學院藝術設計專業的學費一般比較高，所以學生大多家庭條件較好，學生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響。自我意識突出，強調個性化發展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規專業或普通高校的人才培養模式是行不通的。

四、教師隊伍

教師隊伍對獨立學院的教學和發展起著重要作用，但是獨立學院的專職專任老師不多，許多教師來自不同的地方，教師流動性大、教師隊伍不穩定。對于藝術專業來說，為了提高教育教學質量做到和母體學校的優勢資源共享，聘請了大量有經驗的教師來為學生上課。但是外聘教師到獨立學院的工作任務單一，除了上課并無其他責任，缺乏與學生和其他老師的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學的連續性、一致性以及學生思想上的成長，教師在教學過程中的育人作用無法得以發揮。此外由于大多外聘教師都屬有經驗并且具有高職稱的教師，他們自身都擔有一些教學科研任務，工作重點不盡相同，時間安排很難一致，要把他們組織起來，協調合作，開展教學工作和教學研究活動，也有一定的教學管理難度。

根據以上提出的獨立學院藝術設計專業教學和管理上的問題，筆者覺得應該從實際出發，在仔細研究和分析獨立學院藝術設計專業的教學和管理特點的前提下，參考了兄弟院校的辦學經驗，提出以下加強獨立學院藝術設計系專業教學管理的幾點思考。

（一）針對藝術設計專業在教學管理上的特殊性，獨立學院除了在參照普通公辦高校藝術設計專業現有的教學管理制度的基礎上，應結合獨立學院自身的特點加以制訂，不能完全照抄照搬母體學校的規章制度。并且，獨立學院既定位在培養應用型、創新性藝術人才，那么就應該在堅持學院正規化管理的同時，充分注意到藝術設計專業教學的特殊性，更多地應注重其管理的實用性。堅持實事求是的原則，制訂符合藝術設計專業特點的正規化管理體系和考核標準。例如，純理論的和實踐類的課程在時間的安排上應有所不同，打斷式地四節連排的方式更適合實踐類的課程，他能夠將教學和練習有效地聯系起來，使課堂教學達到更好的效果，而理論類的課程相對操作性較低，兩節課的形式更能使學生的注意力集中。除此之外，比較其它專業，藝術設計專業的學生更應該從專業興趣上鼓勵，讓其形成自我約束能力，僅靠學院統一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會使學生失去興趣。因此，學院逐步形成有針對性的區別式的正規化管理可以達到促進教學管理，實現教學宗旨的目的。

（二）在對獨立學院的教學管理中，應該根據獨立學院的自身定位、培養目標，學生的實際情況，一方面有針對性地在教學計劃中加大基礎課和實踐性環節教學的比重，調整優化學科及課程教學內容，增設特色課程。另一方面，相對于普通院校和專業，藝術設計專業的學生個性思維特征不同，在培養的模式上，應利用其特點，調動學生的積極性，充分尊重學生的發展選擇，為學生提供發展的多樣可能。比如開辦階段課程作品展，充分發揮學生的主觀能動性，輪替式安排學生負責展覽，從作業搜集整理、排展布展到為整個展覽進行海報設計，最后進行展覽推廣，使所有學生都得到鍛煉，并借展示的機會提高學生的自信心，增加學生學習的自由度。這樣就把學生在學習過程中的主動權歸還給學生，尊重學生的發展選擇權，尊重學生的學習主體地位，因人制宜，因勢利導，因材施教，激發每個學生的主動性和創造性，努力提高學生畢業后的社會認可度，為社會接受。

（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是保證學院得以健康發展的關鍵。雖然獨立學院能夠利用體制上的優勢組建一支年齡結構、職稱結構、學歷結構相對協調，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊伍，但是學生和教師之間并沒有形成相對有效、融洽的師生關系。因此本著以生為本的辦學理念，獨立學院藝術設計專業可以在聘請外聘教師的同時，要求他們有標準的、有目標地培養專職專任教師。例如在課程開始的幾周內，專職教師要通過聽課的方式學習教學經驗或優良的教學方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專職教師和學生形成聯系，學生遇到問題時可以定時定地地去找專職教師詢問，避免了學生遇到問題無法聯系外聘教師的尷尬。同時，專職教師隊伍形成坐班制，加強學生和教師之間的聯系。并且，開展專職專任教師教研室活動，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當的教學進度，教學方案和大綱，一方面能夠對外聘教師進行督導檢查，另一方面能夠鍛煉培養學院的教師隊伍。

（四）建立高效的教學質量監控系統。對于獨立學院藝術設計專業的教學監控，應從教材的選用、教學進度和教學要求的合理安排及課堂檢查等各方面進行。可以通過教學管理職能部門，通過教學質量評估制度和督導制度，對學院的教學組織與管理進行全面的監督與指導，組織學校專家組對學院的教學計劃進行審定。大體上，從藝術設計專業教學管理的角度來說，首先要做到教學基本文件齊全，包括各專業培養方案、教學計劃、教學大綱、實驗大綱、教學進程計劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學籍管理、成績考核管理、排課與調課、教學檔案保管等制度、教學和教學管理人員的崗位責任制及獎懲制度。除了建立各類教學規章制度外，學院教學管理層還應注意教學規章制度的落實情況，定期開展檢查。對教學前，教學中和完成教學三個階段進行部門內部、部門之間、上下部門之間的聽課檢查。同時，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學、學生評教，測評結果與獎懲制度掛鉤，以此來保證課堂教學的質量。

參考文獻：

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[2]趙國正.獨立學院教學管理工作初探――以浙江理工大學科藝學院為例[j].管理觀察，，398.

獨立學院發展方向篇五

獨立學院作為高等院校的一個重要組成部分，產生于20世紀九十年代末，在之后的一段時間，獨立學院不斷進行改革。獨立學院在專業的設置，及對設計專業的學生有一系列特殊的培養方案，致力于發展具有自己特色的設計專業人才。隨著社會的不斷發展，對人才的培養機制上也在不斷更新以達到社會發展的要求。以湖北經濟學院法商學院來說，在對設計專業的培養方案和課程設置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨特的辦學特色。

一、獨立學院的含義

獨立學院是一種在國家政策的鼓勵下，高等院校和社會機構相互合作舉辦的一種特殊的教育機構。在獨立學院的辦學下，為更多的學生提供了上學的選擇。雖然獨立學院與母校之間的聯系較為緊密，但獨立學院也有自己的獨立權，可以擁有獨立的教學環境和教學資源。獨立學院在教學過程中有自己的獨特之處，在專業的設置上要更具有競爭力。相對于專科院校來說，獨立學院的教學更為開放，校園環境建設更優美，師資力量更強大，對設計專業的學生來說，有一個好的學習環境十分重要，不僅能夠提升學生的專業素質的基礎教學，更有利于培養學生的創新思維，在設計上迸發出更多的思想火花。

二、設計專業培養特色分析

1、設計專業的課程設置

近年來，一方面設計專業的發展如火如荼，是許多學生的熱門選擇之一。而另一方面社會經濟的進一步發展，市場需求的變化對設計人才的素質提出了更高的要求。在這種背景下，獨立學院為了有更多的生源，基于市場對人才的需求和職業為導向，將設計專業朝著多元化的方向發展。獨立學院重視對設計專業的培養，將藝術設計獨立于一個學院，在學院下將設計專業作為整體細分為各種類型的專業，如環境藝術專業、視覺傳達專業、服裝設計專業和室內設計等，更加符合社會對設計人才的需求，也為學生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設置方面，涉及多個學科，如設計美學、心理學等等課程，希望能夠在立足于專業特色下，對學生進行全方面的培養。

2、設計專業的培養方案

對于設計專業的學生來說，心有多大，設計的舞臺就有多大，有一個好的想法比什么都重要，而一個好靈感的迸發來源于多種文化的交流，融會多元化的元素。獨立院校為了培養學生的想象力和創造力，基于自身辦學特色下，積極與西方大學進行交流合作，提供各種機會和平臺，促進學生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞。例如，有許多的獨立學院通過與國外大學建立友好的教學平臺，通過聘請外國教師來學校授課或者是杰出人士到學校進行演講、教師海外交流和學生留學交換等交流方式，鼓勵學生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會貫通，在進行設計的時候腦子有更多的靈感涌現，這樣在設計作品的時候表現也更具有活力與張力，更能夠打動人心。

3、設計專業的教學特色

設計專業與其他工科類的專業不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學上傳統式的教學方式并不全然的適合于對設計專業學生的教育，另一方面在設計專業教學中，對教師自身的綜合素質要求也更高。教師不僅要有系統全面的設計方面知識，還要時刻掌握最新的時尚流行資訊，時刻向學生傳遞新的時尚理念和創新理念。所以，在對設計專業的學生的教學時，在學習上，教師更要注意培養學生的思維靈活能力和創新能力，可以通過采取互動式的教學或者案例導入等教學模式，培養學生的自主性探究和思考，多和教師同學交流想法，提倡開放性的思維方式，在設計作品上更有可能產生出更多新的想法。在實踐中，要重視學生養成自己動手的能力，多練習基礎畫工，在真正的實際工作中才能表現的更出色。

三、獨立學院設計教學下的.不足

雖然，獨立學院作為我國重要的人才培養基地之一，在教學領域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機制還是存在不少的問題。首先，在于獨立學院的發展是依附于母校的教育體制下發展的，具有較強的依賴性，在教學體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學特色，在對人才培養機制上的目標定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處，競爭性不高。其次，由于獨立院校是在和社會機構下合作建立的，從本質上說具有急功近利的思想，太過關注于學校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設，沒有形成較好的學校文化氛圍，在社會上認可度不高。

四、對設計專業的特色改革

1、立足優勢，加強實踐性

獨立學院在對設計專業人才的培養目標上除了培養具有專業基礎素質外，還有一個重要方面就是養成自主探究性強的應用型設計人才。對這一目標的達成，需要設計專業學生有更多的機會去接觸和適應社會，有更多實習的機會，可以了解市場的需求變化，積累經驗，為就業打下一個堅實的基礎。而對獨立學院來說，校企合作不僅是學院的特色也是一大優勢所在。獨立學院可以把握住這個優勢，和企業進行合作，通過企業為設計專業學生提供實習的機會，了解實際的設計業務過程，通過企業中的各項活動，設計專業的學生有更多的機會可以在學習生活中參與真正的設計工作，了解現代企業的需求，提前適應工作的環境，不斷調整自己，提高自己的動手能力，這樣才能真正的學有所用，在實踐中不斷的提升自己，獲得更大的學習效益。

2、課程內容設置要與時俱進

時尚流行元素總是在不斷的改變。而這對設計人員來說，就要時刻關注時尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設計作品來說更有認可感，也更具備張力。因此，獨立學院在對設計專業人才培養的改革上，對課堂設置應該不只是將學習內容拘泥于傳統學科知識的內容，還應該重視作用現代媒體的教學手段，即向學生傳輸新的元素和不同的設計理念，讓學生能夠吸納貫通，與時俱進，對流行指標有敏感的把握，在進行設計作品的時候，才能夠把握好市場的需求，提高自身產品的競爭力。在課程內容的設置上，要有一個整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設計專業的特色發揮出來，落實到培養目標的實際上。

3、優化教學模式，提高教學管理的質量

獨立學院在對設計專業人才培養的改革中，應該不斷優化和創新教學模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實際教學中進行探索，走出一條有自己特色的教學之路。所以，優化和創新教學模式，在設計理論知識和實踐上兩手都要抓，都要重視和發展。同時，學校在教學管理方面還應該有認真負責的態度，以學生為本，強化教學質量的提高。學校的教學管理要重視教學的效率，在管理學生的時候，注重服務質量的提高。與同行學校之間的交流是一個不錯的方法，可以借此反思自己教學模式存在的不足，學習其他學校的特色之處，結合本校的基本情況，創新出一套最優的教學管理模式，提高教學質量。例如湖北經濟學院法商學院在教學模式上敢于突破傳統的教學模式，不斷的進行創新和吸收其他學院在教學管理的精華部分，提高了學院的競爭力，獲得了社會的認可。

4、發展具有特色的師資力量

學校是否具有競爭力，師資力量是一個重要的評價標準。對于獨立學院來說，在對設計專業的人才培養上進行改革，提升學校的競爭力，教師是一個重要的因素。一方面，獨立學院可以通過發揮自己的資金優勢，聘請有名望的教師在學校教學，或者定期組織老師進行培訓，提高他們的經驗和見識，提高學院的師資力量。另一方面，作為設計學院的教師，教師的自我藝術風格和品味是十分重要的，依據課程人才的培養機制下，教師應該有自己獨特的教學模式，能夠最大程度激發學生的積極性和創新的能力，不斷提高自己的藝術修養水平和專業化程度，掌握時尚流行的指標，才能夠及時教授學生有用的東西，有利于培養應用型的人才，發展出獨立學院自己特色的師資力量。五、結語獨立學院下的設計專業的人才培養的改革應該符合市場需求變化和工作的導向，學校應該從人才定位、課程設置和師資力量等方面出發，結合學校的辦學情況，走出一條適合自己的人才培養道路，最大程度的發揮獨立學院的特色之處，不斷的提高教學質量和教學管理效率，培養出具有專業化和多元化的設計人才，提升學校的競爭力，促進獨立學院的進一步發展。

參考文獻：

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[3]趙美川。獨立學院藝術設計特色專業與課程一體化建設的思路及措施[j]成人教育，（5）

獨立學院發展方向篇六

摘要：獨立學院旅游管理專業人才培養目標要求其專業教師具備完善的知識體系和嫻熟的專業技能。

但傳統教育模式培養下成長的旅游管理專業教師資隊伍無法滿足需求。

本文針對獨立學院旅游管理專業的培養目標，指出教師必須具備的素質即較高的德商、智商和情商，提出獨立學院可以嘗試從人才引進、在職進修培養以及考核多種途徑著手培養和提高旅游管理專業師資隊伍素質。

關鍵詞： 旅游管理 師資 素質 建設

獨立學院，作為近十多年來中國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。

目前，獨立學院發展迅速，截止7月12日，教育部批準的獨立學院全國已經有313所，其中湖北最多，有28所，江蘇有26所，浙江22所，遼寧和河北18所，廣東17所等。

截止已轉為民辦普通本科高校或撤銷、更名的“獨立學院”有20所。

教育部有關領導指出，獨立學院是保證中國高等教育今后持續健康發展的一項重大舉措。

獨立學院也將會成為今后一段時期高等教育發展的一個亮點。

旅游管理專業是隨著我國旅游經濟的發展、旅游產業的發育而建立的一個新興學科。

20世紀80年代起，我國開始建立“旅游管理”這一分支學科，設立之初主要是以為酒店培養應用型人才為目標， 因此開設這一專業的大多是高職、高專院校，教學內容以實務操作和服務技能為主。

隨著社會經濟的發展，旅游業界開始意識到高素質人才的重要性，旅游管理開始由單純應用走向研究層次，進入本科教育階段。

在我國，這門學科雖然發展時間不長，但已成為工商管理學科體系中的一個重要的學科部門，為我國培養了大量具有旅游管理專業知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅游管理工作的高級專門人才。

21世紀，中國的旅游業迅猛發展，高等旅游教育不斷壯大，獨立學院也隨之得到極大發展。

獨立學院也逐步成為了旅游管理專業本科人才培養的中流砥柱，區別于普通研究型的高校，獨立學院作為教學型或教學科研型的高校大多將培養目標不斷調整目前定位為適應社會所需的高素質創新性應用型人才。

所謂應用型，是指培養人才不以學術型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產第一線，強化實踐能力和動手能力培養，既注重智育也重視非智力因素的培養。

應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。

所謂創新性，就是具有創新精神和創新能力，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。

創新性應用型人才是指培養的人才要相對于技能性應用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結構和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業崗位的技能，而且具有應用知識進行技術創新或管理創新或是技術的二次開發。

要培養出適應社會所需的創新性應用型人才，獨立學院旅游管理專業的師資隊伍建設問題尤為關鍵。

高素質的師資隊伍是高質量教學的前提，是旅游人才質量提高的重要保障。

獨立學院旅游專業教師素質的高低不僅決定著所培養的學生質量的優劣，同時也將影響著獨立學院旅游管理專業的生存與發展，更一定程度決定著我國旅游業這一經濟發展中最具活力和最具發展潛力的行業的未來。

基于獨立學院旅游管理專業人才培養目標，對其旅游管理專業教師有了更高的要求。

獨立學院旅游管理專業教師必須具有較高的德商、智商、情商，其素質的高低直接關系到該專業人才培養質量的高低。

所謂德商即擁有有正確的人生觀、價值觀和具備良好的職業道德等;所謂智商即擁有較完善的知識結構和較強的實踐指導能力，掌握科學的教學理念和方法等;所謂情商則體現為認識自我、妥善管理情緒、克服困難，時常自我激勵，保持高度熱忱，同時學會識別他人情緒，并掌握管理他人情緒的.藝術，推動自己走向成功。

提高師資水平是獨立學院旅游管理專業學生的社會競爭力的基礎性環節。

目前，我國獨立學院的師資主要來源于傳統的高等教育，以全國擁有旅游管理碩士點的75所高等院校為例，各學校旅游管理專業依托多種專業，大致分為依托歷史學的5所，依托地理學的14所，依托管理學的11所，依托經濟學的15所，依托地質學的4所，此外還有依托外語、交通運輸、園林學、中文、建筑學、農學、財貿等。

可見，我國旅游管理專業所依托的專業門類眾多，導致師資隊伍學科背景復雜，專業素養參差不齊。

盡管通過各種途徑教師在不斷強化和提高自身專業知識和理論，對承擔的教學有一定的理論研究，但缺少對教學所需的整體知識的掌握和前沿知識的了解，缺少其他學科那種深厚的專業知識積淀，這樣在教學中很難駕馭。

更多的專業教師缺乏旅游實際工作的和經驗，更缺少對旅游業發展的同步跟蹤和深入研究。

為了建設一支學歷結構、職稱結構和專業結構合理的高水平師資隊伍，完成創新性應用型人才的培養目標，建議獨立院校針對師資現狀從人才引進、培訓、和考核管理等多方入手進行嘗試進行師資隊伍的建設。

1、錄用專職人員時積極引進行業高層次人才

在新進教師中，除常規以學歷、職稱為門檻的錄用教師外，保證一定比例的從行業、企業引進高級管理或技能人員。

他們的學歷要求可適當放寬：一般人員要求碩士研究生以上;特殊人才如行業公認的技術大師或專家、學校專業發展急需人才可放寬到本科或專科，與目前的技能型課程師資一般要求碩士研究生的傳統標準相比，可下降一到兩個層次。

對在各自技術領域的專家、技術大師等高級人才，實行柔性錄用政策，學校在政策上細化準則，學歷上下降的部分由他們的行業經歷來代替，即引進的高層管理者可以是專科。

有利于學院自有師資互通有無，相互學習，提高彼此的理論和實踐水平和教學質量。

2、聘用兼職教師時實行靈活多樣的政策

以學生發展和專業建設的需要為指導，聘請企業專業技術人才，創新管理模式，實行管理多樣化，授課形式多樣化。

在實際操作中，可以讓教師進課堂，也可以嘗試讓學生走進企業，把學校實訓與企業工作有機結合起來。

加大同企業的聯系和宣傳力度，吸引企業的高管和技能人才來校任教，建立起企業相關人才數據庫和兼職教師數據庫，注重兼職教師資源的前期調查工作，為兼職教師的聘用做好準備。

同時，學院當配套制定出兼職教師聘用管理條例，明確兼職教帥的聘任條件與程序、任期工作職責與考核、聘任的管理與待遇等，避免兼職教師聘任隨意性和盲目性，導致教學質量的滯留。

運用多種激勵手段，穩定兼職教師隊伍，使其成為學院發展中“雙師結構”師資隊伍的有力補充和優質教學質量的有效保障。

3、注重自有在編在職的教師的培養

加強在編在職的教師的培養不僅要從職業道德和知識結構體系的完善著手還應當針對旅游管理專業的特殊性，加強實踐能力的培養。

鼓勵現任教師繼續深造，樹立終身學習的理念。

基于旅游管理專業的涉外性和應用性。

鼓勵教師掌握好一門外語，提高學歷層次和實踐能力，鉆研教學方法，學好計算機能較好地運用現代化教學手段。

鼓勵教師一專多能，教學相長，共同提高。

具體操作如下：首先鼓勵教師不斷提升參加理論和實踐進修，鞏固和夯實專業理論和技能;有條件還應分期分批派遣教師前往國際、國內比較知名的旅游院校進修，使他們能夠盡快熟悉并深入了解相關業務領域，更新自己的知識、完善服務技能同時掌握先進的教學理念和方法，提高教學質量和研究水平;其次還可以聘請有實踐經驗的企業家做兼職教授，以專題講座、討論或報告等豐富多樣的形式，提高教師的專業理論與實踐相結合的能力。

再次，還可以通過鼓勵教師申報和參與實踐性課題，到旅游企業調研或參與旅游開發規劃等項目，提升專業教師的動手操作能力，也可以通過讓專業實踐課教師到旅游企業去掛職鍛煉，參加旅游企業的管理實踐活動，從而深入了解旅游業發展的最新態勢、熟悉具體領域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質和競爭力的同時為教學提供好的實際案例，這無疑能將課堂理論教學與實際緊密結合，豐富課堂的同時提高教學質量，提升旅游管理專業學生競爭能力的前提和保障。

獨立學院可制定相關政策使教師培訓工作制度化，要輔以一系列的制度從體制、機制、經費、時間等方面予以保證，特別是培訓或掛職鍛煉期間的工作任務、工資待遇等要有明顯的鼓勵政策，使在職培訓進修成為自有教師轉型與提升的重要途徑與方法。

4、形成適應旅游管理教師特色的考核方法

獨立學院的旅游管理專業教師的考核，基于其專業特色其業績考核不能僅局限于個人的學術科研成果，而要充分肯定教師在行業、專業上取得的實踐實戰成果，在職稱評審中可以降低學術科研要求，加大實踐實戰成果在職稱評審中的權重。

教師指導學生參加行業技能大賽取得優秀成績、教師個人取得行業榮譽證書等成果也當作為職稱評審的重要參考依據。

目前出于受國家、地方人事制度的限制，在具體操作程序上還需要進一步的探討與規范，但可以在獨立學院實施的校聘制度中進行嘗試。

總之，獨立學院旅游管理專業基于創新性人才培養目標的師資建設和學生培養模式已成為我國獨立學院旅游管理專業教育改革的途徑與方向，還需要進一步摸索、實踐和創新。

(作者單位：武漢長江工商學院管理學院旅游管理系)

參考文獻：

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獨立學院發展方向篇七

中圖分類號：g645.5 文獻標志碼：a 文章編號：2095-969901-0115-05

學風建設的好壞直接關系到每個學生的成長，關系到獨立學院的健康平衡發展。通過分析獨立學院藝術設計專業學風建設的實際情況以及現狀的形成原因，對建立和加強獨立學院藝術設計專業學風建設相應制度進行研究探討，以期促進獨立學院藝術設計專業的可持續發展，幫助專業學生減輕壓力、健康成長、營造良好的學風氛圍和學習環境，為提高高等教育人才培養質量提供參照依據。

一、調查方式與調查內容的設計

本次調查的調查工具為自編的城南學院藝術設計專業學風現狀調查問卷。調查形式采用發放紙質問卷的方式。調查對象為長沙理工大學城南學院藝術設計專業11-14級在校學生，學生總人數為462人，問卷調查共發出450份，收回有效問卷427份，有效率為94.89%。本次問卷設計前，通過對相關學生的開放式訪談、文獻查閱、上網調查，結合我系開展學風建設的實際工作情況，本著聚類分析原則，將問卷內容分為基本情況、生源質量、學習現狀、教與學的現狀、教學秩序的管理、學生畢業意向等幾項。

二、調查結果及分析

（一）基本情況

獨立學院學生學費相比一本、二本每年每生要貴一萬多元，并且學習藝術設計專業要求高價格（如配置高的電腦等）或者易耗（如水彩顏料等）的設計工具。我系參與調查的學生，67.68%來自城鎮，32.32%來自農村。在“家庭經濟能否負擔本專業學費及其他學習開支”問題中，來自城鎮的學生中30.45%認為勉強能，2.08%的認為很難能；來自農村的學生中29.71%認為勉強能，5.07%的認為很難能。而所有學生因為要補貼學費及其他學習開支而長期會兼職的比例達到11.27%，經常會兼職的達到16.90%。不難看出，不管是來自城鎮家庭還是農村家庭的學生群體，有30%左右的學生存在家庭經濟困難的情況，這必定會使這些學生產生一定的壓力影響學習狀態。另外，這些學生中因為又有接近30%的利用課余時間長期或經常兼職，一定程度上占用自學時間，影響學習效果。

（二）生源質量

根據問卷調查結果，在回答“開始學習美術的時間”問題中，高達72.83%的學生是高中期間，在回答“選擇藝術專業的原因”問題中，高達79.62%的學生選擇了“家人期望”、“升學需要”等非興趣、愛好的原因。這些學生對專業概念認識模糊，對專業學習既沒有興趣又沒有天賦（這在學生回答“對自己目前的學習狀態和效果不滿意的原因主要是”問題中選擇“自己沒有興趣學”或者“自己學不會”的比例達25.98%中也可以體現）。可見獨立學院藝術設計專業生源質量相對較差，學風建設困難較大。

（三）學習現狀

在“對待大學學習的態度”一題中，只有7.74%的學生選擇了“隨便混混，都無所謂”，不難看出，大部分同學的學習態度是比較端正的。但是43.32%的學生選擇了“只求及格，不掛就好”又反映了相當一部分學生對自我要求不高，讀書只是為了獲取一個文憑的現實。因國家招生評價體系的傾斜，藝術類考生在報考大學時，文化成績要低于普通專業學生，加上社會上繁榮發展的藝術科考前輔導班，流水線的輔導方法，讓一些文化課成績不理想的學生通過應試輔導在短期速成“藝術生”。這類學生不可避免地專業基礎薄弱，文化課學習有畏難心理和抵觸情緒。所以這也許可以解釋為什么高達35.37%的學生選擇“專業課、文化課都不滿意”；對藝術感興趣而選擇本專業的學生，又因為長期偏重專業學習，輕視文化課的學習，文化基礎知識相對較差，個體文化修養不夠，知識面窄，綜合素質較低。所以這也許可以解釋為什么超過三分之一的學生選擇“專業課滿意，文化課不滿意”；以11、12級為例，11級（大四）截至到目前（大四二學期）的英語過級率（主要是英語三級）達到36.57%，12級（大三）截至到目前（大三二學期）的英語過級率（主要是英語三級）達到35.25%。這與大三、大四學生中有27.85%覺得藝術設計專業的學生有必要英語過級和8.86%覺得藝術設計專業的學生看個人情況要英語過級的數據基本相符。同時，經過查閱08、09、10級截止到畢業時的英語過級率（08級僅為5.88%，09級為19.59%，10級為27.63%）對比發現，藝術設計專業學生的英語過級率逐年級增高，一定角度地反映了藝術設計專業的學生越來越重視文化課尤其是英語學習的趨勢。問題“是否會主動參加各類專業競賽”，問題“是否會主動參加各類專業講座”；問題“是否愿意參加專業相關的協會、社團”，問題“是否愿意參加專業相關的活動。

以上四個問題學生的選擇可以啟發我們，其實大部分學生觀察力、創作力與動手實踐能力較強，愿意參與專業競賽、講座、專業相關的協會、社團、活動等。這些內容又與課堂教學相輔相成，豐富了學生的課余生活，有效提高了學生的科研和創新能力，一定程度上促進了學風的發展。但是給予學生有效的指導，保持學生的興趣，保證學生高效的獲得高質量的知識內容，是我們運用這些載體促進學風建設時應該重視的。問題“是否會利用課余時間進行專業相關知識和技能的自學”，結果見圖5；問題“認為有無必要在外培訓提高自身的專業知識和技能”，結果見圖6；問題“是否會利用課余時間進行專業相關的實習、實踐”，結果見圖7；問題“是否會主動地去了解和積累其他專業的知識和技能”，結果見圖8。調查結果反映，相當一部分學生缺乏學習的積極性和主動性，而大部分學生有一些想法和積極性、主動性，但是欠缺有效的方法或實踐途徑，沒有完善的學習計劃，大部分時間還是用在打游戲、網聊、看電影、睡覺上。因此我們開展學風建設，對學生在這些方面提供有效的指導是學生最需要的。

（四）教與學的現狀

學風不僅是學生的學風，還包括學校的校風，教師的教風。從專業方向設置上看（見表1），我校城南學院藝術設計專業近幾年總是在改動，不利于良好學風的形成；11、12級是根據專業課和文化課的綜合成績排名選專業方向。有些綜合成績不高但專業課成績較突出的同學往往被迫調劑到第二、第三志愿自己不太感興趣或者不太擅長的專業方向中學習。學校的藝術學院在云塘校區，而城南學院的設計藝術系在金盆嶺校區。兩個校區的分化，凸顯的問題是金盆嶺校區教學資源嚴重不足。從08級大三開始各班才有自己的專業教室，學生才不再抱著一堆的材料東奔西跑地到不同樓棟、不同教室上課。但目前仍舊普遍存在著專業教室過小、教學硬件設備滯后、諸多教學材料空白得不到解決等問題，非常影響學風建設開展的效果。一直以來，學校統一訂購的教材，大量的過時或者不實用，更有任課老師講此教材沒有用處，或者學生可以7.5折自己到書市買到。目前每個年級的學生對教材問題意見非常大，對學校開展學風建設不解決學生切身問題非常不滿。根據調查結果，高達59.72%的學生認為在學校的專業課堂上只有少數課能或者不能學到所需的專業知識和技能，44.03%的學生在“對自己目前的學習狀態和效果不滿意的原因主要是”問題中選擇了“老師教得不夠好”、“老師水平有限”和“老師責任心不強”。根據平時學生的反饋，有的老師上課照本宣科，無任何意義；部分教師雖然學歷較高，但職稱偏低，普遍缺少教學經驗和社會實踐經驗；專業強的有些教師由于種種原因把主要的精力投放在學術研究和個人發展上，開公司、開工作室等，本職的教學工作卻放在非常次要的位置；還有的老師責任心不強，遲到、早退，學校的上課安排讓學生在課堂自習或者要學生不用來上課（美其名曰讓學生在寢室學習，但是老師不會到寢室去輔導）已經是家常便飯。這些師德、師風不高的老師嚴重影響教學質量，跟學校大力開展學風建設的主流背道而馳。

（五）教學秩序的管理

問題“我系開展的學風督察上課簽到有無必要”中，46.37%的學生認為“能起到一定促進作用”，28.10%的學生認為很有必要。從這一組數據結合“對自己目前的學習狀態和效果不滿意的原因主要是”問題有53.40%的學生選擇“學習氛圍不夠好”或“課堂紀律不夠好”可以看出，大部分學生希望在大學的學習中有一個有力的督促和管理，有一個積極上進的學習氛圍。這是符合“‘90’后大學生成為當今大學學生的主流群體后，強調個性，但自我管理能力下降，自我控制能力差，責任感不強”的總體特征的。而針對我系學生的課堂管理，42.39%的學生認為最有效的課堂管理者是任課老師，44.96%的學生認為最有效的課堂管理者是輔導員。這個答案可以啟發我們，在課堂管理促學風方面，任課老師與輔導員能有效配合工作的話，效果會非常地好。

（六）學生畢業意向

在問題“畢業以后是否想從事所學專業的工作”中，僅37%的學生選擇了“是的”，達到23.43%的學生選擇了“不是的”；在問題“你畢業以后是否會選擇考研、出國等繼續深造”，10.54%的學生選擇了“是的”，48.25%的學生選擇了“不是的”。根據了解，一部分學生入校后對專業不感興趣，在校期間只要能夠畢業，以后將選擇其他崗位，從而失去了學習專業的主動性，這種思想會影響到班級的其他迷茫同學；根據對往屆畢業生情況的追蹤，畢業后轉崗的學生達到60%以上，這些狀況會一定程度地傳遞給在校學生，對學風產生沖擊；今年開始學校開設藝術專業的專碩，這個利好的形勢激勵了我系相當一部分學生確立考研究生繼續深造的目標，一定程度上鼓勵了學生認真學習，促進優良學風。

三、對策思考

學風建設是高校教育工作的一項長期重點工作，是一項系統工程，對于藝術設計專業的學風建設，我們不僅要有學風建設的常規措施，更要根據其特殊性和調查分析結果有針對性地開展各項工作。

（一）盡最大“作為”，減輕家困生壓力

一方面，通過“家庭經濟困難證明”、“學生家庭經濟情況自述”等材料、班級同學對家困生在校勤儉情況投票、與家長電話溝通等形式，盡可能準確地把握每一名家困生的家庭經濟困難實際情況和在校衣食住行的生活實際情況，實事求是地開展工作；一方面，大力宣傳國家、校院等的助學政策，幫助家困生通過有效途徑緩解家庭經濟困難壓力。并且在新生入學時就開展好學生兼職教育，請高年級學生指導低年級學生協調好學習和兼職的關系，幫助低年級學生找到合適的兼職；一方面，讓學生參與實習、實踐，發揮自己的專業特長，緩解經濟壓力，及早熟悉社會，參與到社會建設當中。總之，盡可能地讓家困生同學在學習專業時不會因為家庭經濟問題產生太大壓力，進而影響學習，影響開展學風建設的步伐。

(二)分年級加強學生專業學習，促進優良學風

一方面，新生軍訓結束后，就安排一系列高年級學生評價高的專業知識講座，從新生入校開始就培養學生對藝術專業學習的興趣；一方面，對于高年級的學生，有針對性地加強引導，鼓勵學生通過聯系校友、外校學生交流、舉辦畫展、參加設計競賽等方式，加強專業的學習；鼓勵學生到工作室實習，從中得到鍛煉和培養。要以這些為切入點，發掘自身教育資源與邀請高水平專家雙管齊下，請進來與走出去結合，分年級加強學生的專業學習，促進優良學風。

（三）“多管齊下”，提高學生學習能力

有組織地、有老師指導地帶領學生參加國內外、省市級的設計比賽，鞏固所學的專業知識，在競爭中發現與彌補自身缺陷，不斷提高學生的專業自信心；由專業老師和學工辦老師帶隊，成立專業協會、社團輔助學生的專業學習，增強學生的團隊協作能力、溝通協調能力，為學風建設服務；利用學校創新創業孵化基地，強化學生的社會實踐能力，解決學生很難自己順利找到合適的專業實習、實踐的問題；由任課老師帶隊或系學工辦組織我系學生去施工現場進行實踐學習，做出好的有深度的設計作品，幫助他們對市場情況、客戶需求、實際空間深入了解；積極為他們搭建各類特色活動平臺，營造良好的學習、學術氛圍，以此激勵學生學習的熱情和積極性，培養學生的“合作與交流”能力。

（四）深化教學改革，優化管理制度

通過培養方案更新與制度改革，和諧促學風。科學設置專業方向，根據專業方向做出科學合理的人才培養計劃方案，并保持一定年限的穩定性，做到“為改而變”、“變中求穩”；在學生選擇專業方向的條件上，根據實際情況更加“合理合情”的設置；客觀實在地對金盆嶺校區藝術設計專業的教學資源情況開展調研，責任明確、力所能及地解決目前教學資源嚴重不足的實際問題；從學校的層面統籌教材科購置教材與老師、學生實際需求教材的關系，做好老師、學生的服務工作，避免因為這些因素“因小失大”影響學風建設的效果；從學校的層面加強教師隊伍建設，使學風建設全面化。教師隊伍是學風建設的關鍵因素，對學生的學習積極性、主動性具有示范功效；改進教學方法與手段，加大教學創新力度，建設學生樂于接受的精品課程，提高課堂教學信息量和知識量，激發學生的學習興趣與熱情，促進學風轉變；不斷更新教學內容，達到理論聯系實際、學科內容前沿化等標準，在傳授知識過程中促進學風建設。

（五）任課老師、輔導員形成合力，發揮教學管理促進學風功效

課堂質量（氛圍、紀律等）直接影響學生對課程的認同感，而任課教師和輔導員在教學管理中對學生都起到舉足輕重的作用。因此兩者要增加溝通，形成合力，共同把通過教學管理促進學風的功效發揮到最大。

（六）以就業教育為抓手，減少學習迷茫

通過學業規劃、職業生涯規劃等課程，幫助學生制定目標，增強學習自主性，減少盲目性；適當開展考研經驗交流會、就業形勢報告會等，幫助學生將學習動力建立在畢業后的就業發展深造需求上，減少迷茫；考慮到學生畢業就業方向有所改變，從事非專業工作的學生比例較大，鼓勵、指導學生在校考取研究生、公務員、選調生、會計資格證等，幫助學生增強在大環境中的競爭力；組織督促文化課較好的學生加強對外語的學習，提高三級、四級、六級的通過率。

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獨立學院發展方向篇八

獨立學院體育專業聽力教學研究論文

內容摘要：聽力是大學英語教學中的一個重要環節，獨立學院體育專業學生英語基礎相對薄弱，并且獨立學院對體育專業學生入學時的英語分數要求較低，這就使得體育專業學生的聽力教學更加不容樂觀。本文對獨立學院體育專業學生的聽力教學現狀和教學過程中所存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略，以期探索出一條適合獨立學院體育專業學生的聽力教學方法。

關鍵詞：聽力教學;獨立學院;體育專業

一.引言

近年來，作為高等教育發展形勢下的新生事物，獨立學院的發展突飛猛進。獨立學院所錄取的學生都是在第三批次，也被稱為“三本學生”，隨著全國高校大學公共英語四、六級聽力教學的不斷改革，獨立學院的英語聽力教學也備受矚目。隨著社會的發展和就業時激烈的競爭，聽力教學顯得尤為重要，然而，獨立學院學生尤其是體育專業的學生生源的獨特性決定了大學英語聽力教學所面臨的種種困難。本文針對獨立學院體育專業學生在英語聽力學習中所遇到的問題，試著給出幾點有針對性的建議。

二.獨立學院體育專業學生聽力教學現狀

1.體育專業學生高中英語基礎薄弱，聽力基礎基本為零

獨立學院體育專業學生的高考分數普遍較低，英語基礎非常薄弱，加上需要長期上室外專業課，很多學生在聽力方面是一片空白。進入大學后，體育專業學生發音問題嚴重、詞匯量小、語法知識薄弱等特點直接影響到學生的聽力水平，很多學生閱讀播放的聽力材料原文尚且困難重重，更不用說聽懂所播放的聽力內容了。有時，盡管費勁波折聽懂了單詞，也會因為不理解材料中所出現的虛擬語氣、定語從句、不定式等語法點而無法理解所聽內容。再加上高中時英語聽力只作為平時考試的考查內容，并不計入總分，這就導致高中階段的英語聽力并不受重視，學生在高中時并未接受系統的英語聽力訓練，在聽說讀寫這幾種技能中聽力水平最低。

2.體育專業學生缺乏英語學習的興趣和自信

俗話說：“興趣是最好的老師”，由于缺乏良好的學習習慣和刻苦學習的精神，大部分體育專業的學生自主學習能力差，缺乏英語學習的自覺性，學生普遍認為聽力非常難，學習起來毫無頭緒，再加上聽力課相對枯燥乏味，大部分聽力材料是關于社會科學或自然科學方面的，說理性比較強，缺乏趣味性，學生在心理上也會對這類材料產生排斥感。學生在上聽力課時，由于自身英語基礎薄弱，無法聽懂老師講課的內容，跟不上聽力課程進度，久而久之，學生開始產生厭學情緒，英語聽力水平無法提高并因此變得自卑，慢慢喪失對英語學習的信心和興趣，并開始在心里慢慢的對英語聽力產生排斥。3.英語聽力課堂教學方式單一，教師教學積極性不高大部分獨立學院所用教材和一本二本院校所用教材一致，體育專業學生普遍反映聽力教材難度過大，生詞和語法點太多，聽力材料播放語速太快，這會導致學生失去學習的自信心。另外，教師在聽力課堂上教學方法單一，教法循規蹈矩。教師在聽力課堂上的上課流程通常是：帶領學生聽錄音--讓學生給出答案--對答案--看聽力原文材料---再播放原文錄音，很少對聽力材料里所出現的單詞和語法知識進行分析講解，對相關的背景文化知識也不做過多的介紹，更少做相關的課堂互動，缺乏對學生的啟發，久而久之，學生容易產生厭倦心理，會慢慢失去對聽力的興趣和積極性，最終導致學生產生厭學棄學情緒。盡管聽力是英語教學的重要環節，但是對于以專業課為重的體育專業學生聽力教學來說，學校領導在思想上還不夠重視，因此在安排英語課程和語音教學管理等方面做的還不是很到位，并且每周英語聽力課的課時過少，無法保證聽力課的上課時間和質量，使得本就聽力基礎薄弱的體育專業學生無法在有效的時間內提高英語聽力水平。此外，教師觀念意識也存在偏重現象，只是把聽力課看成是讀寫課的補充和延伸，并未把聽力課作為一門課程來對待。很多時候，任課教師的教學活動并不能得到學生的認可和理解，教學熱情必然大受打擊，教師出現厭教情緒，教學積極性不高必然不會高。

三.獨立學院體育專業聽力課堂教學方法和策略

雖然獨立學院體育專業英語聽力課教學困難重重，但它作為一門在大學期間必修的基礎課程，前景仍是樂觀的，為了激發體育專業學生學習英語的學習興趣，使獨立學院體育專業的聽力教學有所提高和改進，筆者針對以上所述因素給出以下幾點建議。

1.鞏固獨立學院體育專業學生的基礎知識

盡管有專家學者提出詞匯和語法知識并非提高聽力水平的決定性因素，但考慮到獨立學院體育專業學生的實際情況，教師應有針對性地加強體育專業學生對基礎知識特別是語法知識和詞匯知識的掌握。教師可以在每堂課抽出一點時間，結合聽力的文字材料為體育專業學生講解補充相關詞匯用法并帶領學生分析了解語法結構，體會語法在聽力材料中的應用。此外，體育專業學生發音問題比較嚴重，由于高中時缺乏系統的語音訓練，大部分體育專業的學生無法準確的讀出48個音標的正確發音，對連讀、爆破，重讀，語音語調等基本的語音常識知之甚少，因此，教師在帶領學生鞏固詞匯和語法知識的同時要盡量用簡單易懂的語言給學生講解元音、輔音、重讀、爆破、連讀等語音知識，并配合聽力材料進行模仿和練習，在練習過程中及時糾正學生的發音錯誤。只有經過長期的語音訓練，學生才會在聽力訓練中體會出不同的重讀、連讀、爆破、語音語調等語音知識，從而更加準確把握說話者的意圖，選出正確答案。再者，要將聽和說有機結合起來，盡量讓學生在聽力課堂上有開口講英文的機會，要鼓勵學生不怕出錯，大膽的說，抓住機會多說英語。

2.激發培養獨立學院體育專業學生學習英語的動機和興趣

獨立學院體育專業學生與其他專業學生智力水平一樣，決定他們學習效果的并非智力因素，而是學生的學習動機和學習興趣。由于自身專業特點，體育專業學生大多數時間都花在了專業課的訓練上，因此他們對文化課的學習在心理上有很大的被動性，惰性和依賴心理比其他專業的學生更強，為此，外部的激勵因素就顯得特別重要，教師要用相應的激勵機制調動學生學習英語的積極性，激發學生學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，興趣點低是體育專業學生聽力中的一大障礙，因此，在聽力課堂上，教師要充分調動學生的學習興趣。教師可以設計生動有趣的課堂環節讓學生參與其中，也可以利用多媒體等現代化的教學手段給學生播放歐美電影和經典歌曲讓學生賞析和模仿，這些方法和手段不僅可以讓學生享受到英語學習的樂趣，還可以讓學生在真實與自然的環境中獲得語言學習的經驗。另外，對于獨立學院體育專業的學生，除了激發他們的動機和興趣之外，還要采取動力與壓力并存的教育方法，學生有了學習英語的積極性，還要讓他們懂得良好的英語聽力不僅能夠讓他們順利通過期末、大學英語四、六級考試，還可以在未來激烈的就業競爭中搶占先機。獨立學院體育專業學生聽力教學是一個艱辛緩慢的過程，教師不應該急于求成,揠苗助長，而是應該多對學生進行表揚和鼓勵，尤其是對學生每一次微小的進步，例如聽懂了一個單詞、一句話，理解了某個語法點，都要給與鼓勵，這樣才能慢慢消除體育專業學生對于英語聽力的恐懼，增強學生聽力學習的自信心，學生的聽力水平才能有所提高。

3.提高教師教學積極性，改變教學觀念，改進教學方法

盡管獨立學院體育專業的聽力教學困難重重，但英語老師要始終堅信通過學院領導和師生的共同努力，學生的聽力水平一定會有所提高。學院領導要采取方法和措施進一步加強聽力教師隊伍建設，鼓勵教師到外校進修培訓，學習新的教學方法與理念，并把所學內容靈活運用到實際聽力教學當中。另外，大學英語教研室要多組織各種各樣的教學活動，鼓勵創新，為教師交流聽力教學方法與經驗提供平臺，讓教師可以取長補短，共同提高。與此同時，教師也應主動提高自身素質與業務水平，積極探索更適合體育專業學生的教學模式。教師還要在備課上多花心思，聽力課堂不僅僅是給學生播放聽力，核對答案，還要學會活躍課堂氣氛，激發學生的參與性和主動性，幫助學生樹立英語聽力學校習的信心，激發學生學習興趣。教師要根據英語聽力教學大綱來設計教學方法、安排教學環節，根據學生的英語水平選擇聽力材料，并充分利用聽力教室的多媒體網絡豐富聽力教學內容，在聽力中可以播放經典的英文歌曲、精彩的電影片段，讓學生模仿并進行角色扮演，使學生充分融入到聽力學習的氛圍中。教師還可以利用自身的理論知識和教學經驗設計出有效的聽力教學方案。此外，教師還應該加強西方國家文化背景知識的導入，大學英語聽力教學不僅僅是聽力技巧方面的教學，更應該包括社會文化背景、風俗習慣等方面的教學，只有對聽力材料的背景知識有所了解，才能掃除聽力中的文化障礙，幫助學生提高聽力。

四.結語

總之，學生聽力水平的提高是一個緩慢而艱苦的過程，對于英語基礎薄弱的體育專業學生來說更是如此，因此，教師要從學生的實際出發，根據學生的實際情況，開動腦筋，研究學生的特點與實情，并善于發現學生在聽力過程中所出現的問題，在教學過程中不斷探索行之有效的教學方法和策略來激發學生興趣，從而提高學生聽力水平。

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獨立學院發展方向篇九

試析獨立學院就業指導工作體系建設研究論文

論文關鍵詞:獨立學院 大學生 就業指導

論文摘要:二級學院是適應我國高等教育大眾化和人們對高等教育需求而迅速產生的一種新的辦學形式。本文從獨立學院學生就業的優、劣勢環境出發，為切實加強獨立學院畢業生就業指導工作提供了可行性建議。

近年來，隨著高等教育發展步伐的不斷加快，在國家積極鼓勵、支持多種形式辦學和高校大幅度擴大招生規模的背景下，利用新機制創辦的獨立學院得到了快速發展，已經逐漸成為我國高等教育中的一支富有活力的生力軍。如今，這些獨立學院畢業生的就業狀況成為了學生家長和社會廣泛關注的熱點，獨立學院畢業生就業工作將直接影響到學院的生存和發展。加強獨立學院就業指導工作，引導獨立學院學生轉變擇業觀念、提高自身素質，積極為大學生提供全程化、全員化、專業化和信息化的就業指導服務，已經成為獨立學院的共識和面臨的重要任務。

1獨立學院畢業生就業工作的優勢分析

二級學院作為一種新生事物，有著其存在的客觀性和合理性。這種客觀性和合理性在畢業生就業問題上表現為一定的就業優勢。

辦學目的和人才培養定位明確。學校的辦學目的和人才培養目標將直接影響高校培養什么樣的人和怎樣培養人的問題，這對高校畢業生的就業層次、就業去向和就業能力都會產生重要影響。面對日益發展的高等教育，傳統的高等學校由于運作機制的原因無法做出相應的快速反應，在培養人才市場急需的應用型專業人才方面更是如此。二級學院的辦學目的明確，即主要培養市場急需的人才，因此培養出的畢業生較受社會歡迎。

專業設置貼近實際，教學計劃更新較快。專業是形成分割的市場和非競爭性群體的重要因素。畢業生能否及時就業與其所學專業及自身素質適應社會需求的程度有著直接的關系。獨立學院設置的專業基本為各高校近幾年來就業情況較好、社會急需的熱門專業，這就決定了獨立學院畢業生就業有專業優勢。

學生學習興趣濃厚。學生之所以花高額學費選擇上二級學院，其中一個重要原因是為了能夠學習自己喜歡的專業，二級學院基本滿足了學生的專業學習要求，比如我校三全學院在新生人學后一個月內可以重新選報一次專業，盡量滿足學生的專業學習需求;其次，高昂的學費，也是促使學生努力學習好專業知識，掌握專業技能的內在壓力和動力。學生有較高的學習興趣，為學生校內學習和就業打下了堅實的專業知識基礎。

依托母體高校的優秀資源和品牌優勢，打造形象工程。獨立學院的辦學母體一般是擁有較長的辦學歷史、畢業生質量已得到社會認可的知名學校。借助母體高校的品牌，主要包括母體高校的社會聲譽、豐富的辦學經驗、雄厚的師資力量、豐碩的教學改革成果等，在一定程度上為獨立學院的生源和畢業生的質量提供了保證，這種優勢在重點高校設立的獨立學院中體現的尤為突出。

2獨立學院畢業生就業工作的劣勢分析

生源人學成績差將影響用人單位對其畢業生的評價。二級學院學生一般為“三本”，這部分學生相對于第一批次和第二批次的本科生而言，人學成績相對較低，這將影響用人單位對二級學院畢業生的學業成績、綜合素質、能力水平等各方面的評價，從而影響到就業工作。

用人單位對畢業生的偏見將影響二級學院學生的就業工作。不少用人單位總習慣從他們信得過的、經過長期考驗的院校選擇畢業生，因此，對二級學院的畢業生持觀望態度;而取得用人單位的認可需要一定的時間，這與緊迫的就業形勢之間的矛盾，無疑增加了二級學院學生的就業難度。

專業和生源集中帶來的負面影響。獨立學院的專業設置均為熱門專業，這一方面有利于畢業生順利進人分割的非競爭性市場，另一方面也因為專業設置重復而且相對集中，同一專業的學生量過大，加之獨立學院生源一般局限于本省或本地區，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。另外，由于專業設置重復造成校內其它院系和二級學院畢業生之間的競爭，一定程度上將影響畢業生的就業率。 3獨立學院畢業生就業工作建設策略

實施“一把手”工程，構建全方位、多層次的就業工作體系。各獨立學院必須高度重視畢業生就業工作，強化責任意識，實施“一把手”工程。黨委書記、校長要親自抓，并將工作責任逐層分解延伸，重心下移，全員參與，形成由“校級領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業教師”組成的畢業生就業工作體系。同時要配備素質高、能力強的專職就業工作人員，加強就業工作隊伍建設。對專職就業工作人員和畢業班輔導員定期培訓，不斷提高其工作水平和服務質量。加大對就業工作的投人，做到“機構到位、人員到位、經費到位”。在此基礎上使就業指導和服務專業化、制度化、個性化，就業指導全程化、全員化、專業化和信息化。

提高獨立學院畢業生的綜合素質和綜合競爭力。提高獨立學院畢業生的綜合素質和綜合競爭力是拓寬其就業渠道的根本途徑，即不但要有扎實的專業基礎知識、全面的知識結構，還要有良好的思想道德、健康的心理以及創新精神等等。要提高獨立學院畢業生的綜合素質，緩解其就業壓力，就必須在其培養過程中加強動手能力、實踐操作環節的訓練、加強與企業之間的聯合辦學，以便為學生融人社會、理論與實踐的結合創造機會。同時在教學過程中本著寬口徑、厚基礎的.復合型人才培養目標，有意識的擴大學生的知識面。為滿足學生對就業的需要，更要加強獨立學院的學科專業調整，同時立足于本省、本地區經濟發展與產業結構調整的實際情況，設置具有一定前瞻性的專業。

建立全程化的職業生涯規劃指導體系。在全面提升學生專業素質與能力的同時，作為綜合競爭力之一的就業能力則需要通過全程化的就業指導來獲得。獨立學院的畢業生就業指導也應該與普通高校一樣，對其進行職業生涯規劃，但由于社會對獨立學院畢業生質量還不能完全認同等諸多原因，使得獨立學院畢業生在就業時面臨著比普通高校畢業生更多的問題，因此，更要重視對獨立學院畢業生就業觀念及其職業生涯規劃的指導與教育。在學生進人獨立學院以后，就應以人學教育為契機，教育學生做到大一樹立學習為就業的思想意識，大二樹立正確的擇業觀并找準就業定位，大三具備創業和就業能力，大四為畢業生做好就業指導和教育，加強他們職業生涯規劃、就業政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。

加強創業教育，增強學生的創業能力。清華大學創業中心的調查報告顯示:我國目前創業狀況的一個基本特點是創業機會多，但創業能力弱，這與我國長期缺乏創業教育有關。在所有關于創業教育的問題上，中國的水平均低于gem(全球創業教育觀察)參與國家和地區的平均值岡。獨立二級學院的人才培養模式應以市場需求為導向，以職業崗位群為依據，特別是要根據地方經濟特點實施創新人才培養模式和課程體系。注意培養學生的創業能力和創業意識，轉變大學生畢業就是到社會上尋求工作崗位的就業觀念，加強創業教育，引導畢業生自主創業。與母體高校合作，積極拓展就業市場。拓展就業市場需要獲取大量的就業信息。大學生就業工作是一個系統工程，應動員教師、校友、企業等多方面力量參與就業工作，給畢業生提供充足而準確的就業信息。就業市場的拓展，獨立學院應與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業推薦學院的畢業生。同時，依托于現有的人才市場，建立起有形人才市場(專場招聘會等)與無形人才市場(就業信息網、網上招聘會)相結合的新格局。此外，還需要加強就業基地建設，以實習帶動就業。派專職教師加強對畢業生的引導與管理，開展實踐教學，在提高學生實踐能力的同時，加強與用人單位的聯系和溝通。

加強師資隊伍建設，提高辦學質量。目前，二級學院一般都是聘請本部的教師任課，這雖然在一定程度上保證了師資隊伍和教學質量，但兼職任課教師隊伍的不穩定性必然會對學院長遠的發展帶來影響。建立一支保證學校可持續發展的專職任課教師隊伍是保證教學質量和辦學質量的有力保障。此外，二級學院還應該在充分利用母體大學教學資源的基礎上突出自己的辦學特色，提高教學質量，以便在條件成熟時脫離母體走獨立辦學之路。

獨立學院發展方向篇十

一、試題庫建設對于獨立學院發展的意義

（一）鞏固獨立學院人才培養定位需要試題庫建設

一直以來，獨立學院生源質量不高，錄取學生的高考分數一般集中在本科分數線的低端，缺乏群體性的優秀生源。同時，這部分學生的特點亦很明顯，集中表現在這些學生頭腦靈活，動手能力強，容易接受新事物。因此，獨立學院的定位應區別于普通高校，應通過先進的教學手段來實施應用型、創業型本科教育，以培養既有一定的理論功底，又有很好的開拓性思維，具備較強的實務操作能力的復合型或融合型人才。

在這樣的背景下，教學質量成為獨立學院的建設根本。而作為教學中最重要的環節——考試，獨立學院歷來都給予了極大的重視。考試前進行嚴格教育，加強考風考紀要求，以確保考試公平，無疑是非常有必要的。

試題庫的建設，會使學生認識到，成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學課程掌握與理解水平的高低，從而促使其樹立端正的學習態度，努力學習并掌握課程的基本內容、重點內容，經受課程學習結束后的考試檢驗，進而形成重教重學的良好氛圍，不斷提高教學質量。因此，試題庫的建設，不僅有助于優良教風與學風的形成，也有利于客觀公正的評價人才培養質量，更能鞏固獨立學院的人才培養方式。

（二）改革獨立學院教學質量要求試題庫建設

“教考分離”是獨立學院教學改革的一貫要求。所謂教考分離，就是把教學和考試分開，根據培養目標、教學目的、教學大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規章制度完備的考核管理系統。

考試作為教學過程的一個環節，其本質是檢驗學生學習的成效，體現教師的教學水平與教學效果。教考分離的核心是體現考試的公正性、客觀性，保證考試成績的真實性。在以往由任課教師出題、打分的考試方式中，雖然我們不能懷疑教師的公正，但印象分、人情分等弊端是很難避免的，這些弊端的負面影響是隱性的。而教學與考試的分離，弱化了教師的主觀性因素對考試的影響，從根本上杜絕了以上弊端，充分體現了考試的本質。

因此，試題庫的建設有利于教學考核的公平、公正，有利于教學評價的科學、有效，有利于適應教學管理制度改革的需要，使教學工作規范有序地進行。

（三）加強獨立學院師資隊伍需要試題庫建設

隨著各地獨立學院的發展，獨立學院的教師隊伍得到了很大的擴充，許多獨立學院的教師隊伍都是以碩士學歷的中青年教師為主。這些教師以理論見長，有沖勁，有想法，很容易融入學生中，與學生形成良好的師生互動關系。但是，很多教師也存在著實踐經驗不足、動手能力欠缺的問題，有些任課教師出于現實目的，往往在考試之前通過給學生劃重點、點方向，甚至暗示性的泄題。長此以往，這些不適當的教學方式使得學生中形成了不良的學習風氣，直接影響了獨立學院的人才培養。

因此，試題庫的建設可以加強師資隊伍的建設，使教師自覺地按照課程教學大綱和基本要求組織教學，注重教學研究，改進教學方法，提高對獨立學院教師，特別是青年教師的業務要求，進一步端正青年教師的教學態度，培養青年教師的敬業精神。

二、試題庫建設對于獨立學院法學專業學科發展的價值

（一）試題庫建設有利于法學專業課程改革

我國對于獨立學院法學專業的培養定位并不十分明確。與普通高校的法學專業相比，獨立學院的法學專業首先是本科教育。我國《高等教育法》和教育部文件明文規定，本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。獨立學院法學專業培養固然更多的要求實踐性教學，但卻不能失去對于學生法學理論功底的培養。

因此，獨立學院法學專業的課程體系應分為普通教育課程、專業核心課程和專業方向課程三大模塊。在課程設置上，專業核心課程應強調理論基礎教育，而專業方向課程則應偏重于實踐教育。值得注意的是，不管是哪種課程，都離不開專業知識的基礎教學環節。而通過試題庫建設，可以優化當前的課程設置和教學方式，加強基本職業能力的培養，使得學生對于本專業的核心課程，特別是教育部所要求的十四門核心課程，有更深刻的認識，從而為日后“厚基礎、寬口徑、高素質、重應用”的培養目標打下堅實的理論基礎。

（二）試題庫建設有助于法學專業教學方法改革

由于獨立學院的設立背景，許多獨立學院法學教學模式仍然照搬母校或科研型高校的做法，強調傳統的傳承性教育模式。在課堂教學中，不少教師跳不出傳統“填鴨式”的教學模式，在課堂上滔滔不絕的授課，學生被動的接受。師生之間、學生之間互動的時間和機會少，使得教師不了解學生的需求，學生不清楚教師的授課意圖和導向。教師授課很疲憊，但教學效果不明顯。

而作為獨立學院的法學專業，在教學方法上要更注重學生職業技能的培養，特別是對于職業資格考試——國家司法考試的準備工作。因此，教師不但完成課時量計算完成教學任務，還要在授課過程中有效的幫助學生樹立通過國家司法考試的目標和意識。司法考試是對考生法學基礎知識的掌握、實踐判案能力、臨場解題能力等綜合素質的考查，而這些能力必須不間斷的、持之以恒的培養。試題庫的建設，可以使法學課堂教學目標更明確，教師在講授知識時更有針對性，從而使得學生在不僅僅在課程考試時能提前感受國家司法考試的壓力，更能在真正的考前復習時往往做到有的放矢，事半功倍。

（三）試題庫建設有利于促進法學專業學生就業

獨立學院開設法學專業將近十個年頭了，全國獨立學院法學專業的在讀學生有將近10萬人，“但獨立學院的法學教育現在仍然是在夾縫中生存”。社會普遍對獨立學院的學生存有偏見，認為獨立學院法學專業學生的知識水平遠不如普通高校的`法學學生，這就造成了“法學專業就業難，獨立學院法學專業就業更難”的局面。

誠然，獨立學院相比本科一、二批錄取的學生，學生總體入學成績較低，自律性和學習基礎較差。很多獨立學院的學生平時或打工，或玩樂，或忙于各類社團活動，平時花在學習上的時間很少，很少能有時間和精力來對付專業課程，期末考試多是考前突擊就能通過了。帶著這樣的素質，獨立學院學生在走向社會時自然會毫無優勢。

試題庫的建設則能可以端正學生的心態，學生將擺脫“投機”、“押寶”等心態，必定會對課程進行系統的學習，復習時也會更加全面。如此這般，將形成良性循環，為全面提高自身專業素質提供了保障，也一定程度上促進了學生就業。

三、法學專業試題庫建設的質量規范

一般而言，試題庫建設工作有兩種模式，一是試卷型試題庫，二是試題型試題庫。所謂試卷型試題庫是指編寫一定數量的成套試題，考試時由命題教師隨機抽取一套進行測試。試題型試題庫是指教師針對每種測試題型編寫一定量的試題，按章節順序，并標注題目的難易程度，考試時由命題教師根據任課教師的測試要求從中隨機抽取考題組成一份試卷。筆者認為，試題型試題庫的要求相對較高，難度較大，并不適合目前大多數獨立學院的現實情況，因此，在試題庫建設上，可以先采取試卷型試題庫，隨著教學水平的提高，在總結經驗的基礎上，可適當推行試題型試題庫建設工作。同時，筆者認為，要提高法學專業試題庫的建設質量，必須要對試題庫的建設符合以下規范：

1．命題的基本原則：一方面，試題庫建設應根據教學大綱和考試大綱的要求進行組織與實施，注重綜合分析能力和實踐應用能力的考核；另一方面，試題庫要與本專業的教學方式相呼應，不得局限在課堂筆記和教科書的范圍，更不能劃定考試范圍和考試重點。

2．題型、題量：法律是一門應用型學科，因此考試的目的不僅是要求學生能夠了解和掌握國家有關的法律規定、基本的法學理論，更重要的是力圖能夠使學生學以致用，將所學知識運用到日常生活和工作中，解決實際發生的問題。筆者認為，題型一方面應參照國家司法考試的題型進行設計，另一方面根據課程特點和教學大綱所考核的內容范圍確定。

一份試卷原則上要求應有客觀性試題和主觀性試題兩類，而出于考核學生的綜合分析能力和解決問題的能力，可以將案例分析作為主要的考試方式，以達到考核學生的綜合能力，符合國家高職類院校培養應用型人才的培養目標。

3．試題難度應適中：每份試卷中一般較易的占20％，中等難度的占40％，較難的占30％，難度較大的占10％。試題的題量要少于國家司法考試題量相當，畢竟課程考試時間一般為兩個小時；試卷難度要適當，要有一定比例的較難的題目，使學生的成績符合或基本符合正態分布。

4．試題庫中的試題內容要科學，格式要標準，表述要準確，文字通順，表述清楚，圖表繪制規范、標準。試題之間應彼此獨立，不可相互牽連、相互提示、相互矛盾。不出怪題、偏題、學術上有爭議的問題，保證試題不出政治性和科學性錯誤。

四、法學專業試題庫建設中還應注意的問題

結合筆者所在單位和教學團隊多年的經驗，筆者認為，法學專業試題庫的建設，除了上述的規范以外，還要注意以下幾點：

（一）課程選擇應當嚴格

嚴格選擇建設試題庫的課程，是建設的起點與成功的關鍵。切忌那種全面鋪開、越多越好的思想。法學各部門法繁多，可以說每一部法律都有深入學習的必要，但是并不是每一部法律所對應的課程都可以并需要建試題庫。一般而言，在試題庫建設時應考慮學科基礎課優先，因為這些課程中基礎性核心課程居多，知識點相對穩定；多名教師共同任課的課程優先，因為不同任課教師自身的研究方向不同、法律喜好不同、授課習慣不同，即使是針對同一專業的學生授課內容也存在較大差異，試題庫的建設可以統一教師間的授課內容、重難點和本次考試的考核目的，才不至于勞而無獲，造成資源的浪費。

（二）試題庫應適時更新

試題庫的建立不是一勞永逸的，需要不斷充實，不斷更新。對于法學專業而言尤其如此。法是隨著社會變化和經濟發展逐漸更新的，隨著社會分工的日益細化，我國每年都有大量的法律法規、司法解釋出臺，而國家司法考試的考核要求也會有新的變化。因此，試題庫中的試題應該隨著教學內容和教學要求的變化而相應變化，因時施考、因材施考，以適應學科發展和考生水平變化，延長試題庫的生命周期。

（三）要加強命題教師隊伍的建設

試題庫建設并不是簡單地將試題放在一起。它首先要求命題教師應精通本課程、本學科的專業知識，基本功扎實，有一定的教學經驗；其次，要求命題教師對教育學的相關知識，包括教育測量學、教育統計學、教育評價學有所了解；再次，還要求命題教師掌握一定的計算機知識，特別是數據庫的運用。

更重要的是，命題教師還應有很強的責任心和團隊合作精神。這是高質量題庫建立的基本保證。試題庫建設常常是教師集體勞動的結晶，不同學歷、不同教學水平的教師，其認識上往往會有很大的差異，如果沒有較強的責任心和團隊合作精神，往往導致教師間難以相互協作配合，容易造成學生學習上的前后矛盾或脫節，必將影響試題庫效果的發揮。

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