寫心得體會可以讓人更好地總結經驗、吸取教訓，并有所進步。撰寫心得體會時可以借助思維導圖、提綱等工具來整理和梳理思路。以下是一些具有深度和價值的心得體會范文，希望能夠引發大家對于該主題的深入思考。

教師的微課制作心得體會篇一

“微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求?！?/p>

二、微課教學的理論基礎。

（一）理論基礎。

從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發”的教學理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發，謂達其辭?！奔串攲W生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導；學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

所以，微課教學不是無源之水，無本之木。

（二）教育模式的發展。

我國最早的學校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?？资ト艘粋€人要教不同年齡、不同層次、不同資質的學生，所以他研究出了一整套行之有效的教學理論，如：循循善誘、因材施教、學思結合、知行統一、不憤不啟，不悱不發、溫故知新，舉一反三，循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發現，它們都是以學生為中心的。

“循循善誘”，說的是老師只是一個誘導者，一個引路人；“因材施教”，說的是老師要分析學生，要針對學生的特點進行個性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養出許多優秀人才。

可惜，老祖宗的經驗之談未被我們重視?！把髮W堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規定時間完成規定教學任務的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學方法。一個班級盡管“材質”各異，老師們用的卻是一個教案，一個教學進度，“為了每一個孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

（三）時代呼喚。

現代通訊業的發展，使得教育共享成為可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。

作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似！只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子，他們受著時、空的限制，現在的學生面對的是各位優秀老師的影像，是微課，時、空無限。但它們都是以學生為中心，都是讓學生主動發現問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用。只不過后者比前者手段更先進，形式更靈活，內容更豐富。

三、微課教學的輔助作用。

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示?！彼?，微課教學的輔助作用有如下幾點：

（一）導入新課。

好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神，接下來的上課環節也非常精彩。這節課課前讓學生有期待，課中讓學生有滿足，課后讓學生有留戀，真是一堂好課。

（二）示范作用。

理化實驗能培養學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

理化實驗課是有限的，理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學，那坐在后面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了，就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

當然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

（三）方法傳授。

提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，解題的關鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。

我有一個微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個方法，這就比把上百個意象的分類印給學生，讓學生去死記硬背強。

所以，老師要善于總結方法，要將本質的東西傳授給學生，而不是教給學生一大堆現象，要讓學生懂得透過現象看本質。

（四）教材解讀。

中學生各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反復揣摩、領會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

比如初中語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題，古詩詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個微課。

子專題一，古詩詞欣賞六個微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內容與情感和古詩詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節奏的方法。

相信只要仔細觀看了這十二個微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

微課教學的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天。

我國教育現狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35”課改模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是后進生。271還體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，并通過反復訓練才能會的。

山東兗州一中的“35+10”“循環大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。這種模式通過改變課堂結構，后段變前段，前置變預習，課后變課前，讓學生帶著“?”號進課堂，通過獨學（自學）、對學（對子間的合作）、群學（小組間合作探究），形成“！”號，然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“。”號。

……。

不管哪種課改模式都是為著培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力?！睘榱烁淖兯烙浻脖?，機械訓練的現狀。

我們為什么不充分發揮信息化的優越性，讓教育網絡化，讓教育信息化呢?微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給教育帶來春天！

教師的微課制作心得體會篇二

9月28日由鄭州師范學院的李正超老師對我們進行了信息技術應用的培訓，李老師語速適中、講解清楚、和藹可親，對翻轉課堂和微課做了詳細的講解，從它們的特點、作用、類型、教學設計模板及制作環節，再配上適當的案例分析，讓我們對翻轉課堂和微課有了更進一步的了解，感覺心里豁然開朗，明白了翻轉課堂的意義以及微課的制作方法，收獲頗豐。

翻轉課堂也叫顛倒教室，即先學后教，也就是改傳統的教師先教改為學生先在家學，第二天的課堂是教師在學生課前學習的基礎上設計檢測、作業、小組合作、小組展示、反思與評價等學習活動來完成教學，這樣做突破了傳統的講課時間的限制，解決了課堂上教師重復講的弊端，并且滿足了個別學生的需求。

1、微課，是翻轉課堂的重要支撐。

要真正的進行翻轉，實現先學后教，就要落實微課教學，讓學生通過在家反復看微課來學習新知，這樣學生可以根據的學習情況來決定看幾遍，直到看明白為止，看的過程中有哪個地方不懂還可以暫停，重復看。因此，微課的落實，勢在必行。

2、微課的特點：短、小、精、悍。

短：即教學活動短，教學時長短,5-8分鐘最為適宜;?。杭唇虒W容量小，設計主題小;精：即內容精選，活動精彩;悍：即交互性強，功能強大，應用面廣，效果好。

拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課，手機白紙式微課、金達在線錄制微課。

1、落實微課，迫在眉睫。

(1)嘗試為本冊未講的新內容錄微課，發至公共郵箱或微信平臺，讓學生反復看進行預習。

(2)把平時學生難以掌握的題目錄制成微課，讓未掌握的學生回家反復觀看，多看多練，直到掌握。

如：分數乘除法應用題的分析過程及方法;。

把6米長的鐵絲平均截成8段，每段長占這根鐵絲的()，每段長()米;。

2、課前預習，提高效率。

要想把課上好，提高課堂教學效率，必須把功夫下在備課上，因此需要備出每節課的學生提前預習的導學案，把每一個知識點的探索過程設計出來，讓學生在家觀看微課視頻，再結合預習提綱，提前完成學習任務，為第二天課堂上的交流和展示做好充分準備，真正實現翻轉課堂，提高課堂教學效率。

3、家長監督，做好配合。

召開家長會，簡單給家長作以介紹，讓家長了解翻轉課堂和微課的意義及必要性，以便在家里督促和監督孩子看微課，做好提前預習，提高孩子的學習興趣和學習效果。

教師的微課制作心得體會篇三

六月初，參加了東師舉辦的“寬城區智慧教育種子教師培訓”，短短的四天，讓我得到了系統的學習，對其作用、模式、制作工具、設計理念都有了新的認識。

有很多老師常常說:“我也想做微課，可是我對電腦操作不太熟練，做不成?！逼鋵嵨⒄n最重要的是設計思路。有了巧妙的構思，總能找到簡單的技術來完成它，不會錄屏，可以錄像;不會用ppt的復雜功能，可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現;實在不行，我們可以采用老辦法，一塊黑板，加上教師的精彩講解，然后用手機拍下來;不愿意出鏡，也可以啊，能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做，技術不是問題。作為一線教師，我們可以發揮自己的長處，了解教學需求，了解學生需求。從實用的角度、激發學生學習興趣的角度去設計。

培訓班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasiastudio”熟練運用，也讓我自愧不如，以前還覺得自己的信息技術用的不錯，現在看到他們才知道，在他們面前自己還是個小學生。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢?思考過后得出答案--自己運用得還不夠!由此及彼，想到為什么現在的微課資源很多，但老師們卻很少使用，有的甚至認為微課只能是學生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響，例如“可汗學院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經驗，在中國可以推廣到邊遠山區，為缺少學校的山區免費建立網絡，配備設備。這樣也許每個教學點只需要設立指導教師，就能解決缺少教師的問題，以最少的投入，讓鄉村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學的哪些環節運用?這是我們下一步需要研究的，有了運用的經驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區的領導們已經意識到了，所以這次參與培訓的都是一線的優秀教師。用起來，在用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。

看過很多大賽的微課作品，覺得現在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學;有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學生思考的空間;還有的微課時間過長，缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格，他經常問我，為什么要制作這個微課?學生在學習這課時有什么難度?我還喜歡寬城區教師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現!”這些交織融合在一起，讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動，這樣的微課學生才會喜歡!

以前我認為微課只是用于教學，通過培訓我了解到，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學生自學，有的可以用于指導學生學，有的可以用于課后輔導……。以前我覺得做微課只是老師的事，通過培訓我知道了，微課的制作要有學生的參與，甚至放手讓學生制作，讓學生分享自己的學習經驗，這樣來自于同學的經驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里，我不禁大膽設想一下，可不可以讓家長也參與進來?現在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么，我們可不可以發起一個活動，例如:“朗讀剛學的詩歌”，讓家長在家錄成視頻曬出來!

幾天的學習，讓我覺得時間飛快，意猶未盡，期待更多學習的機會!

教師的微課制作心得體會篇四

近年來，微課在教育領域逐漸興起并被廣泛應用。作為一名教師，我深深體會到微課制作對于教學的積極影響。在此，我將分享我在教師制作微課過程中所獲得的心得體會。

首先，教師制作微課需要明確教學目標和目標受眾。在確定教學目標時，我常常思考學生的特點及其學習需求。明確的教學目標有助于我掌握教學內容的重點和難點，讓我更加有針對性地制作微課。另外，了解目標受眾的年齡、學習習慣和興趣愛好等方面的信息，可以使我更好地調整教學內容和表達方式，提高學生的學習參與度和學習效果。

其次，教師制作微課需要注重內容的清晰度和邏輯性。作為教育工作者，我認識到微課視頻中的內容應該簡潔明了，易于學生理解。為此，我盡量避免使用過于抽象的概念和專業術語，而是借助生動的案例和實際操作來講解知識點。此外，為了保證教學的連貫性，我在制作微課的過程中把握好每個知識點的前后關系，讓學生能夠順暢地理解和接受知識。

第三，教師制作微課需要關注學生的學習參與度和學習興趣。為了吸引學生的注意力，我常常在微課中加入一些互動環節和趣味性的內容。例如，我會提出問題引導學生思考，設置小測驗幫助學生鞏固所學知識，并且適時地講一些有趣的故事來激發學生的學習興趣。通過這些方法，我發現學生對微課的學習熱情更高，學習效果也更理想。

第四，教師制作微課需要注重技術和創新能力的提升。微課的制作離不開一定的技術和創新能力。在制作微課的過程中，我積極學習使用各類制作軟件和工具，提高自己的技術水平，以便更好地制作出高質量的微課視頻。同時，我還不斷探索創新的教學形式和內容，努力將新穎的教學理念和創造性的教學方法引入微課制作中，使學生在微課學習中獲得更多的啟發和收獲。

最后，教師制作微課需要不斷反思和改進。制作微課是一個不斷探索和改進的過程。作為教師，我時刻反思自己的微課制作和教學方法，尋找可能存在的問題和不足之處，并積極采納同事和學生的建議意見。通過不斷地反思和改進，我相信我的微課制作水平將不斷提高，也能更好地滿足學生的學習需求。

總之，教師制作微課是一個挑戰又有意義的過程。通過明確教學目標、注重內容的清晰度和邏輯性、關注學生的學習參與度和學習興趣、提升技術和創新能力以及不斷反思和改進，我相信我們教師可以制作出更好的微課，從而為學生提供更好的學習體驗和效果。

教師的微課制作心得體會篇五

最初認識微課是本學期初，在這之后我通過網絡搜集了解真正認識了微課，在這之前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉堂之類的，很少去深入了解，但當接觸了，認真思考和反思之后，發現這是必須要緊踴的步伐，社會前進的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學習方式都在改變，面對高速運行的信息時代，我們作為教育工作者，要清醒的認識這一點，就算你所處的環境沒用但時間在前進，遲早我們所看到的這些都會不知不覺中改變我們的示來的教學，生活學習方式。所以要挑戰自己戰勝自己的惰性，做一個學習時代的新教師，多了解前沿教育教學動態，和新的事物。適當學習的前提下形成自己的認識和見解，做一個教者，也嘗試著讓自己成為了下研者。

這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作培訓的學習體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。確定了主題后就要搜集材料了。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

無論是“翻轉課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多關注。剛接觸微課的時候，我也想當然的以為微課就是一段短小的教學片斷。通過最近一段時間的學習與實踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個微課，首先應該構建整節課的重點知識框架。抓出學生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，制作成微課供學生學習使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實幫助學生解決學習中的難點問題。小這個特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創意，微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。

而更復雜的是理解翻轉課堂。如果說從字面上微課還可以勉強理解為微小的課的話，翻轉課堂就是從字面來理解也覺得莫名其妙，課堂如何翻轉？傳統課堂教學中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識消化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識消化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成了翻轉課堂。真正意義的翻轉課堂需要網絡環境和數字化學習資源和平臺的支撐，課前學生通過電腦在網絡學習微課。這種課堂模式需要老師學生要有較高的教育信息化素養。當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數據表格、制作ppt等，還要具備與教學視頻編制相關的系列技能的。

為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收消化”學習過程效益的提升。

總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。

原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎？通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。

教學要做到“三實”：真實、樸實、扎實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點；強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發展給予肯定性評價；把形成性評價與終結性評價結合起來；采取多種學習評價方式；采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。

專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群；使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構；要有高尚的人格；要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。

在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長事跡報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。

未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力 教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高；一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續努力，為教育貢獻自身的力量！

以前一位老師告訴我要使自己進步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來想想還真的有道理，自己不研究教學，提升自己，又怎么能教好學生呢！但是自己一個人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點并幫助自己。前不久在一次偶然的機會中，我非常有幸的加入了賴老師的課題組，賴老師在大家心中是一位很“?！钡睦蠋煟鞒诌^很多優秀的各級課題，在這方面很有經驗，其他成員也都很優秀，所以我更加珍惜此次學習的.機會。雖然在課題組中就只有我一個人承擔音樂學科組的任務，但我相信在此次任務中我定能不斷學習并完成任務，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進步。

我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學困生突破學習難點的實踐研究》，從題目就可以找到里面關鍵詞之一“微課”。開始提到微課時我是一頭霧水的，以前根本沒有接觸，更沒有制作的經驗，只是偶爾聽聞哪個老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經過后幾次課題組成員集體備課后，賴老師耐心的給我們講解了有關微課的定義、發展、不同種類及其特征等相關知識，小組成員也對其進行了相關討論和交流。

這讓我漸漸地對微課有一個簡單的認識和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，某個知識點，是教學中的難點突破或者是某一習題講解，所以知識點或難點不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學視頻，通常在5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫教案時里面的難點也要像教學設計一樣，教學目標，重難點，學情及作品分析，過程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會主要圍繞這幾個方面來制作微課并開展教學工作來研究。

接下來我們也會對如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進行更深入的學習。在這之前，我們必須對微課的相關理論知識進行通讀并吃透，才會更好的進行后續學習和制作實踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！

身處網絡信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產生，享受著“微”時代給我們帶來的精神享受。隨著智能電子終端的普及和網絡服務模式的創新，我國移動互聯網市場成長迅速。微課的雛形最先出現于美國學者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設計成概念導人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經過長期從事基礎教育資源研究的基礎上并結合著身邊的“微”元素而觸動了靈感，從而緊接著開展了關于微課的一系列的系統研究，并將微課研究活動逐步走向研究化、專業化。

在經典教學論的學術專著中，對“課”的定義是：“課是有時間限制的、有組織的教學過程的單位，其作用在于達到一個完整的、然而又是局部性的教學目的?！?/p>

微課，從字面來講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認為：“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！?/p>

在國內關于微課概念界定方面，眾說紛紜，但是一節微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點；可面對面學習，可網絡學習；非零碎不整而具有完備的教學設計；留有修改完善的空間余地。

微課特點主要有：時間較短，容量較??；主題突出，內容精細；情境真實，資源多樣；時空隨意，使用方便；半結構化，易于擴充。

微課制作過程主要有如下幾個步驟：精選微課主題；教學設計的撰寫；開展課堂教學兼錄制教學視頻或音頻；深加工處理工作；進行總結并反思。

在當今互聯網發展日益發達的時代里，信息高速傳播，通訊技術快速發展，微課的特點決定了它在教育應用方面有很大的發展空間和應用前景，而不會因為互聯網時代“快餐化”的特點而曇花一現。在教育系統領域里，微課發展對師生都很有意義，對教師來講，微課對教師的專業發展很有意義；對學生來講，微課可以更好地促進、幫助學生建構個性化自主學習的理念；對教育自身來講，微課發展的同時無疑是豐富了教育教學的資源，使得整個教育系統更加地充實，同時也適應了信息化時代發展對教育發展的要求。

（一）針對教師的專業發展方面

從個體角度看，教師專業發展被定義為：“通過系統的努力來改變教師的專業實踐、信念、以及對學校和學生的理解”，它“強調教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質量的成長”。

1。加深了對知識的理解程度。教師從對微課進行選題開始，以及后續的微課教學設計、上課、教學反思等過程中做了大量的精細工作，其中對知識的理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個問題在幾分鐘之內描述并解釋清楚是對教師的一個挑戰，首先檢查了教師對授課專業的掌握程度，其次對教師的教學智慧、教學思維提出了較大的挑戰，再次對教師來講也是一個自我專業訓練的過程。

2。加深了對現代信息技術的掌握。教師從一開始了解微課概念就慢慢內化了現代信息技術的掌握對微課建設的重要性，隨后在親自著手微課設計制作時從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時代對教師基本素質的要求，而教師在進行微課設計制作時培養了這些能力。

3。加深了拓展教學資源的意識。對教師專業發展提出挑戰性要求的一個關鍵點是教師要在自己教學過程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過微課的設計制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時結合信息技術的處理將思想和知識結合起來生成了自己的教學資源，這無疑對教師來講是莫大的鼓舞。

4。加深了對知識講解和總結的邏輯性程度。微課強調的是幾分鐘之內生動清晰解決掉一個問題，在這樣一個高度聚集濃縮的“課”里展現的必定也是生動精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡練的語句話語來講解可能很“晦澀”的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。

5。更進一步加深了教學反思。一節“華麗且完美”的微課應該是教師個人和學生都向往的，但是往往由于知識陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術處理加工的不完善，都會使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進了教師的教學反思，這樣的反思是促使微課建設更加完善的堅實基礎。教師在摸索中循序漸進式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升?？傊?，微課終究是讓教師從教育教學的大環境里更加低追究細節，更加低追求精益求精，教師越來越會養成在不斷地追問中、探索中、踐行中由學習者變成開發者和創造者。

（二）針對學生的學習方面

1。為學生自主學習搭建了一個環境平臺。自主學習可定義為主動地、有主見地學習。環境平臺對學生的學習起到很關鍵的作用，一個好的環境平臺既是學生獲取知識的一個重要基礎，也是學生適應競爭、合作學習的平臺，更是學生自主學習的堅實陣地。隨著電子移動終端設備產品的普及以及網絡帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內校外，而這樣的大環境很容易激發學生的學習熱情。

2。適應和滿足了學生對個性化自主學習的需求。學生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個性化自主學習的需求，而一般意義上的課堂教學是很難使得這一需求被滿足，每個學生總是擁有著自己的想法并有不同的理解程度，他們對知識的渴求程度、類別都會有所不同，微課正是可以適應和滿足學生的要求，比方說對課堂上教師講解的一個知識點很難理解，可以利用課下的時間進行“補課”，且可以一邊觀看微課一邊與同學進行交流思考。

3。加強并拓展了學生的思維訓練。因為微課就相當于教師“長話短說”，將很大的篇幅精簡化，所以微課濃縮了教師展示知識的精華部分，所以微課的每個細節都是值得關注的地方，而這樣更好地加深了學生的思考，使得注意力高度集中于微課的內容，這也是一個高度集中化的思維訓練過程，學生的思維一直被教師所高度集中引導。

4。提高了學生的學習效率。因為微課實現了移動學習，是學生的“移動家教”，學生可以隨時利用微課來進行查缺補漏，同時微課也引發了學生的思考，使得學生對于一個知識的學習帶有明確目標性，將不懂的知識各個擊破式地深人消化理解，降低了重復學習或嚴重過度學習的因素。

（三）針對教育自身的發展方面

1。修正了“課堂實錄”式視頻教學資源模式。過去傳統的“課堂實錄”式的資源把完整地整節課以視頻格式照搬給學生，這樣的視頻應該說是很充實的，同時對知識點及問題的講授論述也是完整系統的，但是卻顯得過于“臃腫”，學生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現正是革命性地解決了傳統式的諸多問題，使得視頻資源是簡潔的，同時也是學生能夠集中注意力且感興趣的。

2。更大程度地促進了“時代信息化”交流。微課對于促進教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩”會友，當今微課的出現引領了以“課”會友的概念，對于一節微課，參與設計制作的與參與觀看的可以進行交流以使得微課的改進，教師之間相互觀摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對于微課交換意見可以引發更多的思考。

3。構建并動態生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動態中生成，并以動態形式靈活地運用在教育系統中，豐富了教育資源，為教育資源的開發開拓了新的思路，從而引領著越來越多越來越豐富的其他形式的資源在等待著開發者來開發。

綜上所述，微課建設無論是對于教師、學生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領了教師的專業發展，促進了學生的自主學習，豐富了教育內部系統的資源。

可以說微課從一開始的構想到現在的發展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動化、實用化和移動化深受家長、師生的親睞。但是發展的過程中還出現了如下一些問題：

（一）青年教師的華而不實

青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時代前沿性，所以部分教師的觀念很有創新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺，但是因為缺乏一定教學經驗的積累，所以在設計、制作的過程中無法很好地處理好內容與效益的問題。

（二）中年教師的節奏緩慢

中年教師在從教多年的過程中積累了相當豐厚的教學經驗，但是在微課的設計制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設計制作上來，所以會出現節奏緩慢的情況。

（三）操作技術上的不熟練。

這一點應該是大多數教師都會出現的困惑，畢竟微課的設計制作是一個系統的過程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細節工作，而且很多技術上的問題是要有理論來作為指導的，所以有一定時間的摸索階段。相對于整個教育教學系統來講，微課算是一種教學資源，但是這種資源還需要聚集起來，這樣才能發揮作為一種教學資源的優勢，從而更好地服務于整個教育教學工作。

從以上的論述可以知道微課發展的基礎和軟肋都是多媒體技術的應用，這一點也確實影響了微課設計制作的操作，再就是教師對微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀上很難架構建設微課的框架，且在主觀上也很難將微課建設理解為一種發展教學的一種資源。所以出現了一部分教師在為微課事業大張旗鼓地建設，一部分教師則在一旁觀望微課的發展。

教師的微課制作心得體會篇六

“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題，也是本次國培學習的重點。通過學習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受：

微課是微型課程的簡稱，是教師針對某個知識點或教學環節組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”有別于傳統的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。

1、?。杭次⒄n容量小，目標明確，具有相對獨立性。微課的內容往往是一個具體的點，而非一個泛面；持續時間較短一般控制在5—8分鐘。

2、活：即微課內容的選擇范圍廣泛，內容相對集中。微課可以涉及很多課程內容外領域并且適合于不同學生。微課立足于當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際即可。

在當今新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現教師這一綜合能力的運用。不會office辦公軟件，不會視頻、音頻的剪切與處理，根本談不上微課。

通過網絡國培教育的學習，尤其是對微課知識的學習，使我對微課有了一個全新的認識，也學得了一定的制作技能。我將在今后的教學過程中，不斷的深入研究學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學研究，進一步提供自身的綜合業務素質。

教師的微課制作心得體會篇七

20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點，并對老師做的微課聘請專家審核，審核通過后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱為省內最權威規模最大的一次微課制作，吸引了全省大量優秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過錄屏軟件cs錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。

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教師的微課制作心得體會篇八

通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

教師的微課制作心得體會篇九

微課是一種基于信息技術手段的教學形式，以其簡潔、靈活、高效的特點在教育界逐漸流行起來。作為一名教師，我在制作微課的過程中積累了一些寶貴的經驗和心得，與大家分享。

首先，制作微課需要明確教學目標和內容。微課的特點是短小精悍，因此教師在制作微課時必須明確教學目標，將重點信息凝練出來，突出教學中最核心的內容。同時，要結合學生的實際情況，確定教學內容與學生學習需要的契合度，確保微課能夠真正起到提高學生學習興趣和能力的作用。

其次，制作微課需要選擇合適的工具和技術支撐。在選擇工具上，教師可以根據自身的教學內容和特點，選擇適合的制作工具，比如課件制作軟件、錄屏軟件、視頻編輯軟件等。而在技術支撐上，教師需要具備一定的計算機操作和信息技術應用能力，熟練掌握相應的制作工具，以確保最終的微課制作效果。

第三，制作微課需要注重內容的設計和呈現形式。內容設計方面，微課要遵循教學規律，將知識內容組織成邏輯清晰、易于理解的形式，采用一定的多媒體手段，如動畫、圖片、音頻等，來增加課程的吸引力和趣味性。而在呈現形式上，微課可以采用多樣化的方式，如PPT講解、實物展示、案例分析等，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

第四，制作微課需要注意語言表達和聲音的處理。微課的時間限制較短，因此在語言表達上要簡潔明了，突出重點，避免冗長的解說或重復的內容。此外，教師的聲音要保持舒緩自然，并注意音量和語速的控制，避免出現音頻不清晰或聲音過于拖延的情況，以提高學生的聽課效果。

最后，制作微課需要經常進行反思和改進。微課是一種新的教學形式，教師在制作過程中難免會遇到一些問題或不足之處，因此，教師應該經常進行反思和總結，及時發現問題并進行改進?？梢酝ㄟ^觀察學生的學習反應和回饋，聽取同行的建議和意見，不斷優化自己的微課制作技術，提高微課的質量和效果，使其更好地服務于學生的學習。

總之，教師制作微課是一項需要技術支撐和創意思維的工作。只有通過深入的教學調研、合理的內容設計和精心的制作過程，才能夠制作出真正符合教育需求和學生學習習慣的優質微課。希望通過不斷學習和實踐，教師們能夠在微課制作方面不斷提高，為教育事業的發展作出更大的貢獻。

教師的微課制作心得體會篇十

4月底，我有幸去華南師范大學參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

首先由焦教授給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

教師的微課制作心得體會篇十一

第一段：引入微課的概念和應用背景（200字）。

微課作為一種創新的教學模式，能夠幫助學生靈活地學習知識，提高學習效率。隨著互聯網技術的不斷發展，微課在教育領域的應用越來越廣泛。因此，作為一名教師，我深入研究了微課制作的技巧和方法，并有了一些心得體會。

第二段：選擇恰當的主題和內容（200字）。

在制作微課之前，我們需要明確自己的教學目標和學生的需求，選擇恰當的主題和內容。這樣可以確保微課的針對性和實用性，幫助學生更好地理解和掌握知識。為此，我經常與學生進行交流和溝通，了解他們的學習興趣和難點，從而選擇合適的主題和內容，提高微課的教學效果。

第三段：注重教學設計和課程組織（200字）。

在制作微課時，我注重教學設計和課程組織，力求使微課有邏輯性和條理性。首先，我會制定教學計劃，明確微課的教學步驟和學習目標。其次，我會針對每個知識點進行細致的分解和講解，并搭建一個完整的知識體系。最后，我會設計一些案例分析和習題練習，幫助學生鞏固所學知識。通過這樣的教學設計和課程組織，我可以使微課更加有條不紊地進行，并提高學生的學習興趣和學習效果。

第四段：合理運用多媒體技術和互動手段（200字）。

微課最大的特點之一就是多媒體技術和互動手段的應用。作為一名教師，我會充分利用多媒體技術和互動手段，使微課更加生動有趣。例如，我會使用圖表、圖片和視頻等多媒體素材，幫助學生更直觀地理解知識。同時，我也會運用在線問答、討論和小組活動等互動手段，促進學生與微課內容的互動和合作。通過這樣的方式，我可以提高微課的吸引力和學習效果，激發學生的學習興趣。

第五段：不斷反思和改進微課的制作（200字）。

制作微課是一個不斷改進的過程。作為一名教師，我會不斷反思和改進自己的微課制作技巧和方法。首先，我會傾聽學生的反饋和建議，了解他們的學習體驗和需求。其次，我會不斷學習和探索新的教育理念和方法，提高自己的教學水平和創新能力。最后，我會積極參加相關培訓和研討活動，與其他教師進行互動和交流。通過這樣的反思和改進，我可以不斷提升微課的質量和教學效果。

總結：通過教師制作微課的心得體會，我深刻認識到微課對于學生學習的重要性。作為一名教師，我將繼續努力，提高微課的質量和教學效果，為學生的學習提供更好的支持和指導。同時，我也希望更多的教師能夠參與到微課制作中來，共同推動教育的創新和發展。

教師的微課制作心得體會篇十二

隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，我認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的'問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

教師的微課制作心得體會篇十三

此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。省教院培訓之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過省教院老師們的細心教授，以及這次的網上學習。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些反思。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

1.微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。

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2.微課內容少

“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----camtasia studio,簡稱cs.它簡單而有效，我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。

教師的微課制作心得體會篇十四

本期本組的組內研究課從第五周開始到第九周已圓滿結束。本次的研究課活動有如下特點：

在教學過程中，教師們都能相機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據學生預習的情況，及時調整自己的教學。真正做到根據學生的需要出發，組織教學，教學的針對性強。

教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養學生良好學習習慣。如大膽發言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿（讀書姿勢、寫字姿勢）的習慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養。

能努力將洋思的經驗——“先學后教”，運用在自己的教學中。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，并引導學生聯系上下文，抓住有關語句來讓學生自讀自悟，使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。

教師的微課制作心得體會篇十五

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入，不斷歸納，在不知不覺中成長。多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。

從微課制作上，目前我們常用的方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視頻格式需要安裝20_版的ppt，對電腦系統要求比較高。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和積累的`一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，我校實行走班制教學，微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的課堂教學質量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數量上少，知識點少，學科主干重難點尚未制作全，不系統，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

教師的微課制作心得體會篇十六

了解了微課的特點和類型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規范。前期的微課設計、簡潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。

微課就是沒有學生當作有學生的課，是有學生各種活動，卻省去活動時間的課。要求各環節俱全，設計課要以一節實戰課來設計，課中要體現新的教學理念，能把傳授知識和鍛煉學生能力有機結合，可以體現多種教學方法和教學技巧，要設計出自己的特色風格和亮點。

1．要注重導入環節

微課時間短，不允許在導入環節花費過多時間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯，并力求做到新穎獨到、引人注目。

2．要重視講授線索

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。

3．收尾要快捷

一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須干脆利落。

微課面對的對象是同行老師和評委，而不是學生，這一點定位必須要準確，所以授課教師在沒有學生的情況下，要以“獨角戲”的方式表現整堂課老師和學生的所有活動。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚頓挫，表情要豐富，似與學生交流，行為動作、體態語言要像有學生一樣具體到位，要有激情，要調動 “學生”，也就是說要調動在場的聽課老師和評委，不要只是對著課件自言自語或讀課件，只走過程，放不開，這就是失敗，至于一些小細節主要看教師個人的知識與能力和具體表現。

1．沒弄清“微課”與說課的區別，常有說課的痕跡。

“微課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微課實質上就是一節課，與常態課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。

2．要心中有學生

在微課的上課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個位置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現。執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

3．語言要準確，簡明

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。不能過份依賴課件，讀課件或自言自語，同時要有體態語言。

在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。

4．要有板書

微型課時間有限，但無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

教師的微課制作心得體會篇十七

通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。

微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

資源容量小。“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。 "微課程"利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。

教師的微課制作心得體會篇十八

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情景化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的創新教學模式，它是內容充實豐富的微課例。微課最大的特點是“麻雀雖小，五臟俱全”具體表現為時間段、內容精、時空限制小等優點。

在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過程中，我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

目前我采用的方式是通過錄屏軟件camtasia studio自己錄制，前期的工作主要是做教學設計和教學課件，對于課件不僅要貼切還要精美；課件的素材選擇直接影響到教學課件的畫面美，因此網上的很多素材需要更進一步的加工和處理，這就要求教師精通修圖工具，例如光影魔術手、photoshop等制圖軟件。因此，教學課件的制作將會是重中之重。接著是使用cs進行屏幕和聲音的錄制，最后是影片、聲音的剪輯，主要有對視頻片段之間的過度效果的設計，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

首頁是一個課件等待正式上課前使用的一個頁面，一般來說是一個歡迎頁面，這里不需要太多的內容，但可以稍華麗一點，一幅優美的風景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥，可以設置讓歡迎詞動起來即自定義動畫。另外由于這是一個等待的時間，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時間不宜太長。

一般在課件中少不了文字這塊內容，有時只有少數的幾個作為注解，有時需要很多文字，有時候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時要注意以下幾點：

1、文字較少時可采用相對較大的字號，但不要讓文字充斥整個屏幕，要留有一定的空間；比較少時可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動畫。可采用"進入"或"移動"的手法。如果文字布滿整個了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間，給人以一種壓迫感。

2、文字較多時可考慮采用"移動"手法，但應注意標題一般情況下不要隨之移動。如果文本比較長，可以采用圖片的形式，即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個與兩端一樣的圖案，放在文字上上一層，讓文本的滾動有種出字幕的效果。設置文本移動時，要么設置為重復移動，要么在文本移動結束后設置為自動切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個只有按鈕的空屏。

在處理圖形圖片這塊內容時，可以運用大量的手法和手段。圖片比較多時可采用進入、退出或移動等效果；比較少時可采用插入幻燈片、觸發器等效果。但總的來說要符合課件的主題，如果是作為圖片欣賞的話，建議采用移動、進入、退出等等動態效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話，建議還是采用插入幻燈片或觸發器的手法。但是無論運用哪種手法都要注意以下一些問題：

1、結構、布局要合理。 一個頁面里有較多的圖片同時出現時，圖片和圖片之間不要有重疊，并且盡量對齊，或按照一定的規則排列，松緊要得當。

2、圖文混排時要注意重點突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上。

有些老師在課件中采用移動手法來展示圖片，有點像電影，這個創意不錯，很富特色，但需要注意圖片的位置要擺放合理；移動要完整，不能移動完以后還有半個尾巴留在屏幕里；在設置自定義動畫時一定要注意速度設置不能太快；動作設置要完整，最好能在切換到該頁面時能自動進行播放播放，有些圖片通過強調放大以后還要能夠縮回去，不能動作只做一半，否則將導致其它動作不能進行，嚴重的還會造成死鏈。

當然，我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

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