在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教師技能培訓記錄篇一

本調查旨在提高培訓質量，更好地服務于我市教育教學工作，請學員們認真、如實填寫。

1、總體上看，您對這次培訓：（2）

（1）很滿意（2）滿意（3）一般（4）不太滿意（5）很不滿意

2、、您認為培訓內容是否合理，需要哪些改進？

培訓內容挺合理的，集中上課的時候如果能多教些操作性的內容，比如說視頻、音頻截取軟件的具體操作、如果針對一節課填寫評價相關表格，那么學員學習和完成作業就會容易許多。

3、您認為培訓形式是否適當，您對遠程網絡學習是如何看待？

先集中再網絡的學習形式挺好的，遠程網絡學習打破了教室學習的局限性，讓學員的學習時間更具靈活性，也讓更多的學員能實現無障礙溝通交流。

4、經過培訓后，您有何收獲（選擇體會最深刻一點）

對教育技術這一門科學有所了解，懂得如何去制作一份完整的教育技術下的教學設計，并且學到了如何截取一段需要的視頻，為今后課件的制作解決了一個技術難題。

5、您對開展教師教育技術能力培訓有何意見和建議？

開展這樣的教育技術能力培訓很符合時代的發展，希望今后有機會能更深入地學習，不僅學會理論，更把實際技術掌握得更稔熟，更好地投入日常教學當中。

教師技能培訓記錄篇二

全國中小學教師教育技術能力培訓-第六模塊答案 1（單選題）王老師在教學準備過程中，做了以下的工作。請您指出，以下選項中，哪一種是不合適的：（）

選擇一個答案

a.認真鉆研教材，很好地運用手中的參考書和教學資料，并認真準備隨堂測驗的問題錯誤b.在準備教學工具的過程中，針對教學內容選擇合理的教學手段錯誤c.重點了解了成績中等以上學生的基本情況，并依次編寫教學計劃正確d.在上課前，檢查教學用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具等錯誤（單選題）王老師要把雜志上一張環境污染的圖片保存在電腦中，在今后教學中使用。請問，王老師需要怎么做？（）

選擇一個答案

a.通過網絡下載技術將圖片輸入計算機錯誤

b.通過信號轉換技術，將模擬信號轉換為數字信號，將圖片輸入計算機錯誤c.通過語音錄入技術將圖片輸入計算機錯誤

d.通過光學掃描儀將掃描的圖片輸入計算機正確（單選題）班級集體授課是最常見的一種教學組織形式。下面關于全班集體授課的局限性分析中，錯誤的觀點是：（）

選擇一個答案

a.由于各種原因，部分同學需要的媒體不同，全班教學整齊劃一，必然影響他們的學習錯誤b.由于學生數目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識正確

c.許多學生同時需要教師不同的幫助時，處理起來非常困難，很難做到個別輔導錯誤d.由于學生處于不同水平，合在一起教會使學得快的學生感到乏味，學得慢的學生感到灰心錯誤（單選題）沈老師利用電子郵件與同學交流，請問，以下發送電子郵件的方式，哪一項是不正確的？（）

選擇一個答案

a.利用瀏覽器登錄自己的郵箱服務器，收發電子郵件錯誤

b.利用outlook express收發電子郵件錯誤

c.利用foxmail收發電子郵件錯誤

d.利用cuteftp收發電子郵件正確（單選題）當我們考慮修正一節課的教學設計的時候，下面的哪一條最重要？（）選擇一個答案

a.學生的學習績效正確

b.教師的感受錯誤

c.學生的反饋錯誤

d.教師的表現錯誤（單選題）利用媒體資料的最重要步驟是：（）

選擇一個答案

a.預先瀏覽資料正確

b.利用媒體組織教學活動錯誤

c.準備教學環境錯誤

d.熱身，讓學生作好學習的準備錯誤

e.為課堂教學準備資料錯誤（單選題）下列評語是評估小組對一位優秀教師的課堂觀察評語，請問，其中不夠優秀標準的是哪一條？（）

選擇一個答案

a.吳老師的課講得很好，大部分時間都是老師在講，一點都沒有浪費時間正確

b.吳老師能根據學生回答問題的情況，適時放慢了講課的速度，并對難點做了多次講解錯誤c.吳老師能在適當的時候使用恰當的學習資源錯誤

d.吳老師課講得很好，引導的方式也很好，能讓學生積極發言錯誤（多選題）要求學習者積極參與教學活動，會：（）

選擇至少一個答案

a.檢查學習者的進步錯誤

b.激勵學習者錯誤

c.提高學習效果正確

d.幫助學習者保持注意力正確（多選題）李老師在上課時發現學生精力不集中，她可以采取下列哪些措施來使學生集中精力，提高學生學習積極性？（）

選擇至少一個答案

a.講幽默笑話，活躍課堂氣氛錯誤

b.提出一些發人深思的問題，讓學生去思考人后回答正確

c.不斷地教育學生，用言語感化他們，指出學習的重要性正確

d.利用dvd，電視機播放一些引人注目的、有趣的影片正確

e.認為是學生習慣問題，繼續保持原來的講課方式錯誤（單選題）在教室里使用聲音資料的時候，教師的作用是：（）

選擇一個答案

a.監督人員錯誤

b.設備操作工錯誤

c.引導學生傾聽正確

d.無關者，可以離開教室錯誤e.講解員錯誤

教師技能培訓記錄篇三

員工能力評價表

員工姓名入司時間

所屬部門崗位

評價期間(年/月/日)：至(年/月/日)：

主觀評價

自我評價

上級主管評價:綜合得分

評價人：

部門領導評價綜合得分

評價人：

客觀評價工作態度（工作態度是否積極正面）

工作態度積極、主動，時常保持良好的狀態完成工作及解決問題。工作技能（應用相關知識的能力）

能掌握比較全面、專門的業務知識、熟悉工作流程和方法。工作效率（完成工作的速度與預期的標準相比）

高于一般的效率，能早于限期完成。執行力（落實并完成工作）

快速完成常規任務和領導臨時指派的工作。工作質量（工作的結果達到或超過預期）

工作目標明確、方法得當、效果良好，有相當的準確性。協作精神（與各職級的人合作及相互支持的能力）

了解自己的任務和角色，樂于與同事合作以達成目標。判斷力（獨立處理不同情況的能力）

有較強的分析與判斷能力，通常能做出正確的判斷學習能力（能主動自發的學習知識、技能的能力）

能夠針對自身短板及所處崗位不斷學習相關知識、技能

總 得 分：

備注

上級主管評價、部門領導評價以及客觀評價每項總分為10分。

注：

《員工能力評價表》使用規則

1、試用期評價一次，試用期后每六個月評價一次；

2、試用期考評得分不到60分者不予錄用；試用期后考評得分連續三次不到60分的，說明被考評人不適合本崗位工作，可給予調換崗位或解除勞動合同；

3、考評人以及評價人都應客觀公正、實事求是的對被評價人作出評價及得分。

教師技能培訓記錄篇四

中小學教師教育技術能力培訓

要做到三個結合抓好三個環節

——敦煌市教育局電教館王生文為了不斷提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2004年12月，國家教育部正式頒布了《全國中小學教師教育技術能力標準》（以下簡稱為《標準》），這是建國以來由國家頒布的第一個教師專業能力標準，它的頒布與實施是教師教育領域一件里程碑性的大事，將對教師教育改革與發展產生深遠影響。2005年4月教育部印發了《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，正式啟動實施中小學教師教育技術能力建設計劃。敦煌市從2007年暑假開始，先后共舉辦了三期培訓班，共有150名中小學教師參加了培訓。計劃從2008年起，逐年增加培訓人數，截止2010年暑假結束，共完成了760名中小學教師的培訓任務。經過連續四年的組織培訓工作，筆者認為，要使中小學教師教育技術能力培訓工作取得良好的效果，必須做到三個結合，抓好三個環節。

做到三個結合：

一是培訓要與《教師教育技術能力標準（試行）》相結合。教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，是多年來教師以信息技術為核心的教育技術能力體系研究的結晶，是大面積實驗所取得的科研成果。《標準》把引導中小學教師具備應用教育技術的意識與態度、掌握教育技術的基本知識與基

1本技能、探索教育技術應用與創新的途徑及方法，并使中小學教師明確在應用教育技術過程中的社會責任，作為中小學教師教育技術能力建設的總體目標，同時又把中小學教師分為管理人員、技術人員、教學人員三類進行分類培訓。這些目標和要求，不僅是重要的培訓內容，而且是重要的指導綱領，為中小學教師教育技術能力培訓指明了方向。因此，培訓工作要緊緊結合《標準》，并以此為指導進行，才能優化培訓過程，強化培訓效果。

二是培訓要與新課程改革相結合。基礎教育新課程改革的深化與新課程標準的確立，要求中小學教師切實提高信息技術在各學科課堂教學中應用的能力，并不斷創新教學模式，改進教學方法，從而提高教學效益和教學質量。當前，信息技術與學科教學整合徹底改變了傳統的教學模式與教學方法，教學內容的呈現方式、教學信息的交互方式、師生角色的重新定位、課堂教學環境的營造，無不反映著教師教育技術能力的重要性。根據新課程改革計劃，教育部要求至2007年，中小學全部以新課程標準進行教學，并要求每一個進入新課程教學的教師要“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。這就要求對中小學教師教育技術能力的培訓，要與基礎教育課程改革保持一致，有機結合，相互促進，相互提高，共同服務于基礎教育教學，服務于受教育者的素質教育與創新能力培養。

三是培訓要與具體教育教學工作相結合。為了避免中小學

教師教育技術能力培訓流于形式，不致成為變相的信息技術培訓。在培訓工作中，要設計大量的實踐活動，并且這些活動都能與教師的日常教學工作結合起來，讓學員理解教育技術的相關理論以后，還能夠真正從自己的工作實踐中發現其應用的價值，做到學以致用，學用結合。一線教師在長期的教學實踐中形成了許多獨特的教學方法與技巧，可在培訓過程中選用教師自己的教案作為培訓教學的素材，成為培訓資源。同時，培訓組織者通過適當的活動設計，指導教師廣泛合作，合理組織教師分享這些身邊形成的教育資源，有效提高教師參與培訓的積極性和主動性，增強培訓效果。

抓好三個環節：

一是抓好宣傳動員環節。首先要做好發動工作，使廣大教師深刻理解培訓工作的重要性，樹立憂患意識、責任意識和創新意識，端正培訓理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴謹的態度，積極投身到培訓工作中來。

二是抓好培訓管理環節。培訓管理是培訓工作能否順利進行和取得實效的根本保障，必須創新管理模式，加大管理力度，科學規范管理，方能取得實效。

三是抓好評價機制環節。要建立相應的評價機制和評價體系，特別是要將評價結果運用到教師評優評先、職稱晉級、人事聘用等工作中來，形成有效的激勵與制約機制，以此保證中小學教師教育技術應用能力培訓工作健康運行。

教師技能培訓記錄篇五

“中小學教師教育技術能力”培訓評估表

學員調查問卷

一、您的基本情況

1．所在學校□中學□小學□其他學校2．性別□男□女

3．年齡□30歲以下□31～40歲□41～ 50歲□51歲以上 4．任教學科

二、您對自己參加“中小學教師教育技術能力”培訓后效果的評價

1．您目前的教育技術應用的理論和方法掌握情況

（1）不知道（2）知道一點（3）較熟練（4）熟練運用

2．您準備在后續的教學中（包括備課）使用信息技術的情況

（1）□經常使用（2）□偶爾使用（3）□很少使用（4）□不使用 3．您感到“中小學教師教育技術能力”培訓課程的理念和方法對改進您的教學（1）□很有幫助（2）□較有幫助（3）□稍有幫助（4）□毫無幫助 4．您是否會實施培訓中設計的教學設計成果

（1）□已經實施（2）□作修改后已經實施（3）□準備實施（4）□不實施 5．如果您不準備實施教學設計成果，是什么原因？

（1）□教學設計成果有很多不完善的地方（2）□學校不具備相應的技術設備

（3）□課時安排有困難（4）□其他原因 6．中小學教師教育技術能力培訓項目對您的新課程實踐

（1）□很有幫助（2）□較有幫助（3）□稍有幫助（4）□毫無幫助

三、您對主講教師教學情況的評價

1．您感到培訓時，主講教師對頭腦風暴、案例研討、小組討論等方法的運用（1）□非常適當（2）□基本適當（3）講解過多（4）指導不力 2．您在進行信息技術與課程整合課的教學設計時，主講教師對您的指導。（1）□很有幫助和啟發（2）□有幫助和啟發（3）□稍有幫助和啟發（4）□沒有幫助和啟發 3．您感到主講教師在理論方面的講解和對您的指導

（1）□很有幫助（2）□較有幫助（3）□稍有幫助4．您感到主講教師在方法方面的講解和對您的指導

（1）□很有幫助（2）□較有幫助（3）□稍有幫助5．您感到主講教師在使用技術方面對您的指導

（1）□很有幫助（2）□較有幫助（3）□稍有幫助6．您認為在開展各項培訓活動時，主講教師的組織和管理能力

（l）□很強（2）□較強（3）□一般

四、您對培訓課程資源的評價

1．您認為您從教材配套光盤的材料

（1）□收獲很大（2）□收獲較大（3）收獲一般2．您感到教材中所設計的活動和學習內容的相關性

（l）□很強（2）□較強（3）□一般3．您感到教材的活動設計，在教學方法上對您以后的教學

（1）□很有幫助（2）□較有幫助（3）□稍有幫助4．您感到培訓平臺對您的學習

（1）□很有幫助（2）□較有幫助（3）□稍有幫助

五、您對培訓點管理情況的評價

1．您對培訓點的設施和環境

（1）□很滿意（2）□滿意（3）□基本滿意2．您認為培訓點能否嚴格考勤制度和學業管理制度

（1）□非常規范（2）□規范（3）□比較規范4）□沒有幫助 4）□沒有幫助 4）□沒有幫助 4）□較差（4）沒有收獲 4）□較差 4）□沒有幫助 4）□沒有幫助 4）□不滿意（4）□不規范

（（（（（（（（六、開放題

1．這次培訓的優點是什么？

2．請列舉5類對你最有幫助的活動。

3．中小學教師教育技術能力培訓對您今后的教學實踐有哪些啟發？

4．談談您對“中小學教師教育技術能力”培訓進一步發展的建議和設想：

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