在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

民辦教育行業前景預測篇一

下面，就我縣民辦教育發展情況匯報如下:

目前，我縣共有民辦幼兒園106所，在園幼兒16607人。民辦學校11所，其中高完中1所，九年一制學校4所，小學6所。在校學生5124人，其中：在校小學生 2785 人，在校初中生2363人，高中在校學生76人。民辦幼兒園教職工910人，專任教師436人；民辦中小學教職工350人，專任教師232人。具體做法與經驗：

為了進一步規范民辦學校的辦學行為，根據我縣民辦學校的實際情況和發展要求，組織民辦學校校長、園長專題培訓會議，不斷提高法人、校長、園長的法律意識和管理水平，嚴格按照國家有關政策及法律法規辦學。建立依法辦學公示欄、校務與園務公開欄，做到招生、辦學、開課、收費、勞動用工等工作規范合法，較好地促進了民辦學校在規范中發展，在發展中規范。

嚴格按照xxx《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》等文件法規，嚴格辦學準入制度。對民辦學校的設置條件和標準、申報審批、管理監督等工作做了明確的規定。同時，加強教育、消防、衛生、防疫等職能部門的合作，實施新辦民辦學校聯合審核制度，嚴把準入門檻。

一直以來，我縣民辦教育始終堅持以“尊重學生，愉快教育，全面發展”為工作重點，優化教育教學管理，積極推進課程改革和學校特色建設，不同類型的學校贏得了家長的認可，取得了較好的社會效益。

始終把德育工作作為學校工作中一項重要工作來抓。將民辦學校、幼兒園納入了全縣學校開學工作專項檢查之中，重點檢查學校的收費報備、教學設備、安全衛生等情況。通過檢查督導，促進了學校各項工作的順利展開。

高度重視民辦學校、幼兒園安全工作。各民辦學校、幼兒園也建立健全了各項安全規章制度，加大人防、物防、技防投入；定期組織教育、公安、食品衛生、消防、安監等部門對民辦學校、幼兒園安全工作進行督導檢查，對校園周邊環境、接送車輛、校舍房屋、活動場所、教具玩具、食品衛生、消防設施等進行專項整治，確保校園安全。

制定了《寧明縣民辦學校年檢評估細則（試行）》，嚴格民辦學校年審制度，將民辦學校的辦學方向、依法辦學、辦學投入、教學管理、安全管理、財務管理、師生權益等列入年檢評估的內容，采取聽、查、看、訪、談等方法，深入各校所進行客觀公正的評估。對已發證但年檢評定為“不合格”的民辦學校，下發整改通知書，限期整改，經過整改仍不符合要求的，依法責令停辦，同時，將年檢結果進行公示。通過強化年檢力度，統一年檢標準，規范年檢行為，提高了民辦學校自律意識，規范了民辦學校的辦學行為。

一是辦學條件有待改善。部分民辦教育機構沒有自己獨立的校園，辦學設施和生活設施還需完善和配套。

二是辦學水平有待提高。需提高師資隊伍整體素質，部分民辦幼兒園存在小學化傾向。

三是辦學行為有待規范。部分民辦學校、幼兒園需進一步健全管理機構，規范財務、檔案管理。

（一）加強對《民辦教育促進法》的宣傳，提高全社會對民辦教育的認識。宣傳國家鼓勵民辦教育的政策和法規，充分調動社會各方力量參與民辦教育的積極性，多渠道籌措教育資金，擴大教育資源，以滿足人民群眾對不同層次教育的需要。

（二）制定民辦教育發展規劃，合理調整學校布局。政府部門應將民辦教育納入國民經濟和社會發展規劃，對各類民辦教育的布局規模、辦學條件、生源、師資進行全面的統籌，制定民辦教育的發展規劃，引導民辦教育健康有序的發展。嚴格按照有關規定審批民辦學校，合理布局，保護合法辦學。

（三）加強管理和監督，堅持公益性原則，誠信辦學。建立和完善有關審批和督導評估制度，通過督導評估，對民辦學校辦學方向、教育教學質量、總體運行狀況進行規范管理，促使學校依法辦學，規范運行，健康發展。遵循社會與教學發展規律，把社會效益放在第一位，實現社會效益和經濟效益雙贏。

民辦教育行業前景預測篇二

——奮進中的蒙城實驗南校

蒙城實驗中學是創辦于2000年，在縣委縣政府和社會各界的關心和支持下，實驗中學的品牌力量凸顯，社會威望越來越高，現已發展成南北東三個校區（東校區近100畝校園正在籌建中，2019年投入使用）、在校學生7000余人、蒙城規模最大的民辦學校。實驗南校位于城南新區文體公園南側200米，是2013年經縣委縣政府批準興建的一所“高標準、高起點”的花園式全寄宿民辦學校，學校占地60余畝，建筑面積4萬余平方米，于2014年暑期正式招生，現有學生3500人。我縣是勞動力輸出大縣，大批的留守兒童難以享受優質的教育，實驗南校建校的初衷就是解決這個問題，建校四年來，實驗南校不忘初心、牢記使命，一直耕耘在蒙城教育事業的這片熱土上。

學校按照“一流理念、一流師資、一流管理、一流設施、一流服務”的標準，本著質量立校、特色興校、名師強校、教科研養校、辦社會和家長滿意的學校、辦品牌學校的目標，堅持“依法治校、以德育校、安全為重、教學為中心、文化作保障”的辦學理念，注重特色教育，不斷打造高效課堂，讓每一個學生都能快樂學習，健康成長。“有了愛就有了一切”，學校本著讓學生“吃好、住好、學好、玩好”的思想，實行精細化管理，創新型地實行“八大塊”管理法，把實際行動落實到學生的吃、穿、住、用、行等各個方面。“金杯銀杯，不如老百姓的口碑”是每一位實驗人的心中準繩，也是蒙城實驗南校不斷創新發展的動力源泉。

實驗人艱苦努力、頑強拼搏，四年來碩果累累，先后被授予“縣教育工作先進單位”、“縣十佳文明學校”、“市黨建工作法示范點”、“第一批省級雙比雙爭先進社會組織黨組織”、“省教研先進單位”、“省民辦教育先進單位”、“省教研之星”、“全國讀書活動優秀組織獎”、“全國民辦教育先進單位”，2015年5月又被亳州市教育局評為“亳州市義務教育階段學校標準化建設先進單位”，2017年又被縣教育局評為蒙城縣民辦學校中唯一一家獲此殊榮的第一批“蒙城縣文明校園”等榮譽稱號。

實驗中學依法治校、實行精細化管理，特別加強班主任的培養和使用，校風正、教風正、學風正。隨著教育教學改革的不斷深入，實驗中學教學質量逐年提高，中考成績連續多年穩居全縣前列。學校特別重視教師隊伍建設，經常開展磨課、賽課，構筑“名師工程”，自創“實驗六步教學法”，向課堂45分鐘要效益，不斷打造高效課堂。2017年我校初中畢業生608人，其中700分以上103人，600分以上400人，普通高中達線率為86%，位居同類學校首位；2018年我校初中畢業生617人，其中700分以上123人，600分以上430人，普通高中達線率為95%，不僅位于全縣第一名，而且相較于去年更進一步。

學校內涵發展取決于正確的辦學思想和辦學理念，“上善若水，大愛實驗”，“質量立校，名師強校，特色興校”，是我校的辦學思想和辦學理念，要實現內涵發展，彰顯辦學特色。全體實驗人有效達成了彰顯理念、特色創新、提升學校核心價值，實現學校快速發展的共識。

1、積極開展體育藝術“二加一”活動

我校開展了具有中國傳統文化和現代文化特色的興趣小組活動，我們根據國家教育部開展的體育藝術“二加一工程項目”為依托，發展學生體育藝術技能，彰顯我校全面實施素質教育的辦學特色。

我們根據學生年齡的差異，整合校內外教育資源，成立了軍樂隊、合唱團、舞蹈隊、聲樂隊、武術隊、籃球隊、足球隊、乒乓球隊、五禽戲表演隊、葫蘆絲隊、健美韻律操隊等興趣班。現在興趣班學生能歌善舞、能書繪畫，既增強了學生的體質，培養了學生健康樂觀的生活情趣，形成了健全人格，讓每一位學生都快樂幸福的成長。

2、重視對學生的養成習慣教育

每學期，學校都會根據月份特點對學生進行主題養成教育活動。“不以學習成績論英雄，注重學生的全面發展”是我們學校教育教學的宗旨。學生在上學以前單純的就像一張白紙，很多插班生由于以前的學習環境不同，因此養成的學習習慣和生活習慣也是良莠不齊。學校特色性的開展了對學生的養成教育，編制了《實驗中學養成教育專用教材》，加強對學生的六大習慣教育：文明習慣教育、生活習慣教育、衛生習慣教育、學習習慣教育、心理健康習慣教育和感恩教育，每次活動做到“四有”：有方案、有實施、有小結、有效果。

通過特色養成教育，每個學生都有了明確的學習目標、頑強的意志品質、知恩感恩的思想和遵規守紀的行為。“小習慣成就大人生”，我們就是讓每個學生從小就明白養成好習慣的重要性。我們學校也正是通過這些教育，實現了學生的自主學習、自我管理、自我服務，從而形成了好作風、好品質，好的校風、班風也就自然而然的形成了。

3、積極開展國學經典“三進、四有、五字經”活動

實驗南校創辦伊始，學校就特別重視中國傳統文化教育，為此我們提出了“培育有民族文化根基的現代人”的培養目標，形成了“誦國學經典，弘揚傳統文化”的辦學特色。我們開展了誦讀國學經典，踐行美德善舉的活動，實施了“三進、四有、五字經”活動，“三進”即進課程、進課表、進課堂；“四有”即有教材、有教師、有活動、有設計；“五字經”，讀，讀以啟智；誦，誦以養習；悟，悟以明理；寫，寫以留美；行，行以修身。我們把誦讀和踐行作為有效的途徑，讓學生從小樹立“讀圣賢書，立君子品，做有德人”的思想。

我們還把誦讀國學經典與我校開展的養成教育緊密結合起來，把《弟子規》的內容與自己的生活實際相對照，“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”培養學生良好的生活習慣；“用人物，須明求，倘不問，即為偷”培養學生良好的行為習慣；“讀書法，有三到，心眼口，信必要”培養學生良好的學習習慣，我校養成教育從國學經典中汲取了有益的營養。

4、開展了系列的“暖心工程”

“暖心工程”即“談心、交心、知心、暖心、育心”，實施暖心工程，以善育善，暖了學生的心，走進了學生的心靈，引導學生快樂成長；暖了家長的心，感知了孩子的進步，為孩子的成長而驕傲；暖了教師的心，舒展了教師的情懷，引領教師幸福工作。善潤實驗，情滿實驗，實驗人以自己的善言善行，形成了“本真尚美、長善日新”的校風。我們結合國學經典誦讀，實施了實驗南校“師生五愛”，愛祖國、愛人民、愛學校、愛家庭、愛自己，沒有愛就沒有教育，有了愛就有了一切。學校開展“五愛教育”活動，師生共同踐行著自己的諾言：“上善若水，大愛實驗”、“實驗愛我，我愛實驗”。

實驗中學黨組織成立于2014年，現在有黨員48名。幾年來，學校堅持社會主義辦學方向，把政治思想工作貫穿到教育教學全過程中的理念。實施思想建設、組織建設和作風建設，切實加強黨員干部和教職工隊伍建設，不斷提高基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力。充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和xxx員的先鋒模范作用，突出重點、務實基礎、整體推進、狠抓落實，為學校發展提供強有力的思想和組織保證。學校把我們獨創的“八大塊管理”與黨員先鋒模范崗緊密結合，落實主體責任，充分調動了黨員干部的先鋒模范作用，培養了一大批思想先進、求真務實的好領導、好老師。

學校規范課程，開足開齊課程。開展好“兩學一做”學習教育實踐活動，落實到教育教學中，不斷創新，探索出了“3、4、5”黨建工作法，開展了特色主題實踐活動，推動了學校黨建工作和教育教學工作的同步開展。黨員干部必須深入教育教學第一線，了解學情，做其他教師的楷模，同時在教學中督促、指導其他教師，現在學校已逐步形成了以老帶新、互幫互助、共同進步的大好局面。學校先后被授予“縣先進基層黨組織”“縣教育工作先進單位”、“市黨建工作法示范點”、“省第一批雙比雙爭先進社會組織黨組織”、“省教研先進單位”、“全國民辦教育先進單位”等榮譽稱號。2018年2月13日，中央電視臺【基層黨建欄目】專題播發了“抓黨建促發展——安徽省亳州市蒙城縣實驗中學黨建工作紀實”，對我校的黨建工作取得的成績進行了報道。

根據上級主管部門的安排和學校的具體情況，實驗南校成立了語文、數學、英語、常識四大教科研組，制定了校本教研制度，實施我校特有的“實驗中學六步教學法”。學校高度重視課題研究，老師們關注教育教學中遇到的困惑問題，從困惑中發現問題，從問題中提煉問題，這種具有校本特色的“草根化”課題現在已有24個，學校已經形成“人人有課題、個個做研究”的大好局面。其中，丁延芹主任的《如何讓學生陽光快樂》，胡月永主任的《賞識教育在轉化學困生中的作用的研究》和王杰書記的《提高初中生記敘文寫作的研究與實踐》三個科研課題已經申請為市級課題。

與此同時，學校大力鼓勵老師進行即發型課題研究，即在日常教育教學中發現、思考、探討、解決“小問題”，通過這種方式，既解決了教師們教育教學中的困惑，又提高了老師們的合作能力、攻堅能力，從而培養和造就了一大批素質過硬的教師隊伍。其中丁延芹主任的《讓學生與誠信做朋友》的論文榮獲第三屆“小公民”道德建設實踐創新活動的“一等獎”，趙秀軍主任的《淺析新課標下的學法指導》在安徽省高師數研會年會中榮獲“二等獎”，王杰老師的《家訪——架起師生溝通的橋梁》榮獲縣教學論文評比“一等獎”……

實驗南校的發展，充分體現了民辦學校體制機制優勢，多勞多得、優勞優酬、獎優罰劣、優勝劣汰。實驗中學創辦18年來，雖然取得了一定的成績，但在很方面還存在著不足，與上級部門、領導的期望值還有一定的差距，但我們實驗人一定會不斷創新、銳意改革，在梳理中發現不足，在盤點中找到差距，在反思中尋到新的增長點。今后，我們將更加關注學校的內涵發展，努力探索適合時代要求的、卓有成效的教育教學新途徑；研究課堂、改變課堂、提升教育教學質量，打造高效課堂。我們會冷靜思考、群策群力，為開創學校發展的新局面，為蒙城實驗南校的美好明天而不懈努力！

民辦教育行業前景預測篇三

摘 要：進化教育論是對傳統教育思想、教育理念的創新。民辦高校是高等教育大系統中的一個子系統，其生存和發展受到系統外界諸多因素的影響，更需要重視自身系統各要素特別是人文環境的優化。本文運用進化教育論，闡述了雜交優勢進化思想在教育系統的實現基礎，并對民辦高校人文環境的建設和優化進行了思考，從思想人文、管理人文、教學人文、教育人文方面作出了初步探索。

關鍵詞：教育理念；進化教育論；民辦高校；人文環境

中圖分類號：g640 文獻標識碼：a

教育要培養適應知識經濟時代的創新型人才，就需要對教育和教育理念進行調整與反思。進化教育論正是在我國教育大改革大發展大創新的環境下破繭而出、應運而生的一種新的教育理論。民辦高校被看作普通高等教育的有益補充，取得了跨越式發展，成為我國高等教育的重要組成部分。面對教育環境的復雜多變，民辦高校既承擔教育創新的重任，又作為提供教育資源與實施教育活動的教育系統，迫切需要運用新的教育理念----進化教育論，來改變人們對當前教育作用的看法，以利于培養適應當代科技與經濟發展趨勢要求的創新性、復合型人才。當然，對于民辦高校來說，更要注重自身環境特別是人文環境的建設和優化，以實現教育與教化的功能，促進學校健康成長和科學發展。否則，民辦高校就會缺乏生機，喪失活力，不僅教育質量得不到保證，甚至將失去教育資格，喪失生存的基礎和空間。

一、進化教育論雜交優勢原則簡述

武漢商貿職業學院的創辦者涂宏斌教授在近30年從事職業教育和民辦教育實踐中，提出了“進化教育論”的教育新思想。進化教育論突破傳統教育理論的研究方法，從自然科學的視角，引進系統論、廣義進化論和雜交優勢論，構成一個嶄新的教育學理論。進化教育論扎根于自組織系統的進化規律，通過建立進化的數學模型分析方法形象反映系統進化的本質規律，為我們研究各種系統的進化規律提供了有效方法。進化教育論的理論體系由兩大原理和一個基本方法論組成，即自主成長假說、環境育人原理及雜交優勢原則。系統單體和系統以外的大系統，分別叫系統和環境。系統在進化過程中具有遺傳和變異兩大特性，而環境在對系統的作用中具有選擇性和包容性兩大特征。雜交優勢原則是運用生物學的研究方法使兩個不同性狀的同一層次的系統組合。組合的結果是：1、擴大的變異譜，增加了環境的適應能力。2、使系統更加開放，即一個開放的系統與另一個開放的系統組合成為更加開放的系統，實現人們常說（1+1 >2），也就是建立了一個更加“耗散”的自組織系統，增強了生命力和進化力的潛力。這就是雜交優勢原則。

二、雜交優勢進化思想在教育系統的實現基礎

進化教育論認為，雜交優勢的實現必須依賴于開放耗散的良性系統。耗散結構是開發系統在遠離平衡態時出現的一種新的、有序的、內部充滿活力的自組織結構。它是比利時著名科學家普利高津通過對非平衡系統的長期研究于1969年創立的一種自組織理論。如果一個系統處于開放狀態，在從平衡態到衡態，再到遠離平衡態的演化過程中，當達到遠離平衡態的非線性區時，一旦系統某個參量的變化達到一定的閾值，通過漲落，該組織就可能發生突變，由原來的無序混亂狀態轉變為一種時間、空間或功能有序的新狀態，這種在遠離平衡區形成的、新的穩定的宏觀有序結構，需要不斷與外界交換物質和能量，才能維持并保持一定穩定性，且不因外界微小擾動而消失，此即為耗散結構。進化教育論者認為，教育不是一個封閉的天然系統，它不像機械裝置那樣嚴格按照一定的運行法則進行活動，與社會系統一樣，教育也是不斷進化發展的系統，不存在任何預成教育的終極原因和最終結果。一方面，教育是人類行動與社會環境相互作用的結果，另一方面它又是具有一定目的性和指向性的活動。教育活動是一個由人組成的系統，這個系統的構成元素有：學習主體（學生個體）---子系統，教育環境---大系統。從某種意義上說，學校作為有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構，是一個由人、財、物、信息等要素在一定目標下組成的一體化系統，其基本特征與耗散結構高度契合。

1.學校是開放系統。從耗散結構知道，一個孤立系統隨著時間的推移，當它的熵達到最大時會導致系統形成最無序的平衡態，呈現一片死的現象。只有開放系統，通過不斷地與外界進行物質與能量的交換，才能使系統進入相對有序的狀態。所以對于開放系統來說，系統可以通過自發的對稱破缺從無序進入有序的耗散結構狀態。我們認為學校是一個開放的社會系統。學校系統的發展，不僅受外部環境的影響，更需要從外部環境獲得資源。首先是教育環境的開放性，學校需要從外部輸送教學設備、教學儀器和師資、生源等，并與市場（社會）之間實現物資、資金、信息、技術、人才等資源之間的交流。其次是教學環境的開放性，包括教學思想、教學內容、教學方式、教學時空等都具有開放性。

2.學校是遠離平衡態的系統。平衡態是指構成系統的部分、要素在物質、能量或信息分布上的均勻、無差異狀態，這種狀態在結構上是最無序的，也是無活力的 。非平衡態則是有差異、分布不均勻的。“在所有層次上……非平衡是有序之源”。在學校行政管理、文化建設等方面存在遠離平衡態，如學校中存在著權力與政治矛盾，學校組織文化與氛圍在學校變革與發展過程中發揮著重要作用；不同的學校決策模式的作用、價值與適應范圍不同；溝通是一個交互過程，遍及學校生活的各個角落，促進學校的個體溝通與組織溝通是學校變革的任務之一。學校在教學管理、學生管理等方面也存在遠離平衡態，如過分強調培養目標的統一性，忽視因材施教，導致人才培養缺少個性和特色；過分強調教學結構的完整性，以結構是否完整作為考核教學優劣的重要指標；過于注重知識記憶和考試的甄別、篩選功能，忽略了學生實際能力和綜合素質的培養。學校平衡態制約著教學改革的深化，延緩了教育系統從無序到有序的進程。因此，學校突顯活力的關鍵在于打破傳統、遠離平衡、改革創新。

3.學校系統具有非線性特性。學校上下級之間、部門之間、個人之間，以及管理者管理能力、學生知識能力、教師教學水平之間等，都存在復雜的相互作用和反饋機制，這些相互作用和反饋通常是非線性的，即不是簡單的疊加。各個要素之間若能合理布局，優化組合，優勢互補，可以使其具有原來各單個要素所不具有的新功能，進而高度融合、耦合，從而構成一個有機整體，充分發揮整體效益，大大促進教育教學效果。反之，若各要素之間布局不合理或互相間不協調，就會抵消整體效果甚至產生負面效應，各要素之間互相牽制，會出現負反饋，使學校整體環境適應能力大為減弱。

三、民辦高校人文環境優化研究

（一）人文環境的組成及影響

學校是育人的場所，是社會系統的一個子系統，因此不可避免地受到來自外界及內部各種因素的作用，直接或間接受到它們的影響。學校內部各種人的元素、物的元素共同構成一個自組織系統，而由人的文化變量包括共同的理想、態度、觀念、信仰系統、認知行為元素等構成的人文環境又是該系統的一個子系統，也可稱為學校教育的“內環境”或“軟環境”。“近朱者赤，近墨者黑”，受什么環境的作用和影響，思想就有什么樣的轉變。這種微環境往往會發生鏈式反映，產生“蝴蝶效應”，從而對學校教育系統帶來嚴重影響。馬克思說過：環境是人改變的，但環境也能改變人。因為人的意識是可以改變的。由此，我們可以看出，人文環境在學校教育中具有內源性、誘導性、可變性，所以必須重視人文環境建設與優化，使其向有利于學校健康發展方向變化并優化傳遞優良性狀。根據進化論的觀點，世界是系統的，世界上的一切事物也都是系統的，而系統又是進化的，是按照進化規律演變的。我們要按照并運用進化教育論關于雜交優勢原則理論，使得系統的“性狀譜”（變異譜）發生變化，系統原有優勢特性被弱化，弱勢特性被拉升，換句話說就是優良的基因達到遺傳和發揚，不良的基因到得變異和弱化，從而使得系統適應環境能力提升。也就說，學校教育自組織要通過自身免疫形成負熵流，或外力突變引入負熵流來抵消正熵帶來的不穩定性，從而維持學校的存在與發展。

（二）民辦高校人文環境存在的主要問題

改革開放以來，許多新生事物如雨后春筍般催生成長起來，民辦教育的蓬勃發展就是明證。由于我國的民辦高校大都起步較晚，基礎薄弱，發展不足，因此不可避免地存在各種各樣的問題，尤其在學校組織內部人文環境方面。主要表現在：管理較松弛，學校處于無管理或半管理狀態，管理者和被管理者存在鴻溝，部門之間協作精神不強；員工缺乏歸屬感、安全感、責任感，雇傭意識較濃，對學校的關注度、美譽度、忠誠度不高，并且員工之間缺乏信任，缺乏溝通，缺乏主人翁精神；教學管理創新不足，教師科研自主性不強，教學方式單一，理論脫離現實，教學質量有待提高；學生學習氛圍薄弱，學生教育管理的內容與方式簡單枯燥，第二課堂育人功能作用不明顯。

（三）民辦高校人文環境建設與優化

1. 凝聚思想人文

民辦高校的創建者大都是熱心社會公益、熱愛教育事業的有識之士。他們一方面承擔著為國家培養高素質技能型人才的重任，一方面肩負學校發展與建設的責任。思想是行動的先導。辦學思想是學校的靈魂與指南，是激勵師生開拓創新的精神旗幟，關乎學校的生存和發展，不僅回答辦學舉什么旗、培養什么人等方向性問題，而且回答了如何培養人、怎樣辦好學等重大實踐性問題。因此在探索民辦高校發展特色的進程中，凝聚思想人文成為民辦高校存在的基石。也就是要形成和彰顯民辦高校自身特質的大學精神，激發師生的自豪感、認同感和歸屬感，做到外展形象、內聚人心、傳承文明。首先要昂揚公益性辦學原則，堅持依法辦學和誠信辦學，破除當前社會上對民辦學校存在的種種偏見與錯誤認識，以優異的教育質量回報社會，這是民辦高校踐行社會責任的強大信念。其次要弘揚創始人文化和企業家精神，如艱苦奮斗精神、開拓創新精神、無私奉獻精神、求真務實精神。這些精神是學校辦學過程中形成的智慧結晶和寶貴財富，是一種文化的傳承、價值觀的傳遞、文脈的流淌。同時，由于民辦高校的辦學費用來源于學費收入，自負盈虧，因此必須樹立企業家精神，像優秀企業家那樣經營好、發展好學校，在突出公益性基礎上維護辦學效益，重視投入與產出的相生關系。要明確教職員工的積極性、主動性、創造性的提升與發揮也是生產力。第三要確立校魂文化，包括辦學思想及校訓、校歌、校徽等具有校本特色的形象標識體系。總之，思想人文是大學精神的實質內涵，是學校在發展過程中所積淀的價值追求和精神氣質，對學校所倡導的優良校風、學風、教風可以起到統一思想、凝聚力量的重要作用。

2. 建設管理人文

學校組織系統的人文特性決定了在管理過程中必須突出師生的主體地位，尊重師生，滿足師生的精神需求和心理需求，極力營造一種和諧融洽的管理行為文化，尤其是民辦高校更顯急迫。一是要強化內部管理，實行全員負責制與崗位責任制相結合的管理制度，明確各部門的職責與權限，明確員工的責任與義務，做到凡事有規則、有負責、有程序、有監控，防止越權與爭權，防止瀆職和腐敗。同時，運用雜交優勢原理，建立有效的約束機制、監督機制、反饋機制，防止產生“山寨”組織。二是制定規章制度時，要注意科學性、實效性，又要注意人文性、公平性，使制度既具有強制性和約束力，又具有號召性和感召力。三是引導師生形成與學校整體利益要求一致的行為準則和價值標準。注意發揮黨組織的政治核心地位和政治核心作用，發揮工會組織的橋梁和紐帶作用，發揮共青團的接班人和后備軍作用，形成多方協作、齊抓共管的局面，促進事關學校發展的人才培養、思政教育和安全穩定等方面工作的進步。四是認識溝通的重要性，切實建立溝通的機制，搭建溝通的平臺。不僅各部門之間、師生員工之間要重視加強溝通，而且各層次的管理者也要采用適當的溝通方法、合適的溝通渠道與師生員工進行情感溝通、政策溝通、目標與計劃溝通等，使師生員工了解與他們自身利益息息相關的學校信息，提高師生對學校的關注度與參與度，從而創造和諧的人文氛圍。

3. 優化教學人文

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