在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

蘇珊的帽子這個故事 蘇珊的帽子故事視頻篇一

熟讀課文，學寫10個生字。

一、復習鞏固

1、在小組里用自身喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、開火車讀詞。

二、學寫生字

1、指導書寫生字

2、出示生字同學寫的時候注意結構特點。另外的字同學可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。同學作業(yè)展示，同學互評。（培養(yǎng)同學善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會正確地評價自身和他人。）

4、請幾位同學上來板書生字，同學評價與老師評價相結合選出“寫字小能手”。

三、談談自身的經(jīng)歷，你為同學們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學進行全班交流。

四、課堂總結同學們，學了這節(jié)課，你有什么收獲？

1、寫生字和在課堂上畫的詞語。

2、謄寫課文中的好句子。（有能力的同學可以把自身的感受寫在本子上。）

蘇珊的帽子這個故事 蘇珊的帽子故事視頻篇二

1．能用自身喜歡的方法學習本課生字詞，聯(lián)系上下文或生活實際理解生詞意思。

2．讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到學校前后心情的變化以及老師的良苦用心，借助批讀進行考慮，了解課文內(nèi)容。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關愛他人，給予他人善良的撫慰和熱情、真誠的協(xié)助。

能結合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會、理解人與人之間真摯的關愛之情。

在學習過程中體會這種深情，意識到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”，都需要撫慰和關懷。

多媒體課件。

一、談話導入

1．教師：小朋友們，在你的生活中，聽說過過癌癥嗎？

同學結合生活實際簡單談一談。

2．教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴重的打擊，正如小朋友們所說的，在長期病痛的折磨下，很多人離開了人世。得了癌癥的人是多么的倒霉！假如一個小女孩得了癌癥又會怎樣呢？讓俺們走進這篇課文。（板書：蘇珊的帽子）

同學齊讀課題。

（設計意圖：激趣導入新課）

二、初讀感知

1．生選擇自身喜歡的方式自讀課文，勾畫出生字詞，在自身不理解的地方作上記號。

（設計意圖：初讀感知）

2．教師組織同學交流學習生字詞，理解局部生詞并解答局部疑問。

（設計意圖：交流釋疑）

三、細讀體會

（一）同學結合旁批輕聲讀課文，邊讀邊考慮課文講的什么事？

（設計意圖：培養(yǎng)同學自學的能力）

（二）組織交流

1．教師：課文講的是什么事？你覺得小蘇珊是倒霉的？還是幸運的？

（1）同學爭論：倒霉與幸運。

自由讀這一段，找出自身認為體現(xiàn)蘇珊倒霉的語句，試著把自身的感受寫在旁邊。

（2）教師：說她倒霉，課文哪個段落在寫蘇珊的倒霉？（板書：倒霉）

同學結合課文內(nèi)容理解“腫瘤”，明白此處指的就是癌癥。

師：你從這句話中體會到什么？應該怎樣來讀？自身練習。

（設計意圖：通過朗讀，抓住重點語句理解體會）

（3）指導朗讀第2句。

師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長了腫瘤，必需接受化學治療。（相機解釋化學治療）她是倒霉的。從中你體會到什么？應該怎樣練習朗讀？

同學朗讀。

（設計意圖：訓練朗讀，體會人物內(nèi)心）

（4）朗讀第3、4句。

教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是倒霉呀！

同學考慮：什么叫嚴酷？（聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容來說）為什么嚴酷？再讀課文，結合課文內(nèi)容和蘇珊的心理來說。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學們的冷眼和訕笑，內(nèi)心受到傷害。

（設計意圖：朗讀體會）

（5）指導朗讀第5句。

光著頭去上學，對于只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常嚴酷）的事。（板書：癌癥嚴酷）

（設計意圖：考慮體會人物的心情，為后面學文打下基礎）

（6）教師：可愛的小蘇珊是多么的倒霉，小朋友們，你忍心讓她傷心難過嗎？想方法幫幫她吧！

同學暢所欲言談想法。

2．教師：真是一群有愛心的小朋友，看一看她的老師想到了什么好方法？

（1）用“”勾出相關語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習朗讀。

（設計意圖：自主學習體會）

（2）（板書：老師鄭重熱情）指導朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機范讀。（注重表情）

（3）同學朗讀。

（設計意圖：訓練朗讀）

3、老師為什么要這么做呢？俺們趕緊往下邊看。

（1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什么她走到教室門口卻遲遲不想進去，她擔心什么？猶豫什么？）

（設計意圖：自主學習體會。考慮體會人物內(nèi)心）

（2）是呀，她擔心什么？又猶豫什么？（根據(jù)同學的回答相機解決“猶豫”一詞）

同學看圖，結合課文體會蘇珊此時的內(nèi)心。

設計意圖：看圖體會。

（3）多么倒霉的小朋友呀！俺仿佛聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！

4．可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）

（1）讀該段。你從這段話中感受到什么？

（設計意圖：朗讀體會）

（2）（相機板書：同學戴著）沒有預料中的尷尬和訕笑，所以蘇珊此時的心情怎樣？

（3）同學讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復讀）考慮：為什么笑？

（設計意圖：體會老師的心懷叵測）

（4）（引讀旁批）哦！老師的方法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的“愛”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了訕笑，遮住了自卑。

同學讀旁批，體會老師對蘇珊的關愛。

5、日子一天天過去了，蘇珊后來怎樣了呢？

（1）齊讀最后一段。

讀中感知。

（2）同學提出疑問。

同學們忘了什么？為什么說似乎忘了？

（3）（相機板書：似乎）引導同學考慮體會。

看圖，體會同學對蘇珊的關愛。（想象當時的情景和對話）

看圖考慮體會。

（4）是呀，同學們早忘了自身為什么要戴帽子，更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學們?yōu)樗隣I造的愛的環(huán)境中。

6、小結。

（1）小朋友們，蘇珊起初是倒霉的，她身患絕癥（引導同學讀：用幻燈片打出句子）。

①接受化學治療出院后……

②更可怕的是……

③還有……

④鼓足勇氣回到學校，可是……

（設計意圖：讀中再次感受體會蘇珊的感情變化）

（2）可此時的她卻是幸運的，（板書：幸運）因為她有一位善良、真誠的老師，有一群關心協(xié)助她的同學。是他們讓俺們的小蘇珊再次感受到生活的'美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現(xiàn)在……小朋友們，讓俺們代表蘇珊對他們說聲（謝謝），謝謝你們播下的愛！

四、拓展小結

1、蘇珊是幸運的，她得到了關心和保護。生活中，還有什么需要俺們的關愛呢？為什么？

暢所欲言（周圍的一切：人，事，動物，花草，公共設施……）

（設計意圖：小結升華，感受老師的愛）

2、播放歌曲《讓世界充溢愛》。一個眼神，一個微笑，一舉手，一投足，都有可能給他人帶來快樂和幸福。讓俺們唱起這首歌，都來獻出自身的一份關愛，讓這個世界充溢愛！

同學：跟唱歌曲。

（設計意圖：深化同學對關愛的認識）

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