在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小貓釣魚的讀書心得篇一

《小貓釣魚》年，剛開始的時候，小貓抓了一陣子蜻蜓蝴蝶，但是貓媽媽一句話也沒有責備小貓，更沒有給小貓灌輸“一心一意做事，否則不會成功”的原則貓媽媽只是照顧自己，專心釣魚。我媽調到大魚那里后，還是什么都沒說，只是讓小貓看看她抓到的大魚，分享她成功的喜悅。貓也像貓和媽媽一樣釣魚，最后釣到大魚。小貓為什么能改正錯誤？就是因為貓媽媽把它展示給小貓看，讓小貓體驗感受，然后內化為自己的意志和性格，化為自己的行動。希望更多的家長和老師能學習《貓釣》中貓媽媽的教學方法。

現在很多老師抱怨學生難教，上課說了很多話，但是學生還是一樣，教育的效益很低；很多家長也很苦惱，嘴都歪了，但孩子就是不聽大人的話，走自己的路。老師和家長抱怨的時候，有沒有想過：為什么會這樣？如果父母和父母說了話，孩子聽了，那么孩子就會變成完全被動的瓦罐？孩子是教育的對象，這是好的，但還是有主觀能動性的，會選擇做什么，怎么做，這種選擇的不同直接影響家長和老師的教育效果。

如果父母和老師仔細觀察，他們會發現我們的孩子更容易接受我們給他們看的東西。因為直觀易學。尤其是小學低年級的學生。20xx學年，我做了一年級班主任。午飯后，我會在教室里灑水，掃地。許多學生跟著我。他們總是在我掃地前把學生的書包放在桌子上，小心翼翼的灑水，很多學生模仿。過了幾天，好多吃的比我快的同學都主動打掃教室，才出去玩。從這件事我明白，給學生看比告訴學生更有用。我們的父母不妨試著給他們的孩子看看。比如學校要求一年級學生書寫工整有力。家長不妨拿一張紙來寫，然后和孩子交換。孩子根據外貌當然會寫得好。

不僅僅是教孩子學會這樣做，更是教育孩子的思想品德。因為學生看到老師不僅這么說，而且還帶頭去做，取得好成績，學生才會愿意去學，去學好，因為他們知道，只要跟著老師去做，預期的結果就會隨之而來。成功的結果總是對孩子的巨大激勵。如果我們的父母教育孩子孝順長輩，他們做的恰恰相反。他們對長輩漠不關心，出言不遜，會給孩子的思想造成混亂，不僅達不到教育的效果，還會降低他們在孩子心中的地位。

希望家長和老師在教育孩子的時候多給孩子看看，避免無休止的說。

小貓釣魚的讀書心得篇二

當我再給孩子們講《小貓釣魚》故事的時候，我突然想起一個有關教育的問題：說給孩子聽還是做給孩子看在對孩子的教育更有效呢？

《小貓釣魚》中，開始的時候，小貓一會兒捉蜻蜓、一會兒捉蝴蝶，可是貓媽媽卻沒有一句責怪小貓的話，更沒有嘮嘮叨叨地灌輸給小貓大道理：“做事情要一心一意，否則就不會成功。”，貓媽媽只是自己顧自己專心致志釣魚。媽媽調到大魚之后，也還是什么也沒說，只是讓小貓看看她釣到的大魚，分享自己成功的歡樂。小貓也學貓媽媽的樣子釣魚，結果也釣到了大魚，小貓為什么能改正自己的錯誤呢？是因為貓媽媽做給小貓看，讓小貓自己體會、感悟，然后內化為自己的意志和品格，變成自己的行動。我希望更多的家長和老師能學小貓釣魚》中貓媽媽的教子方法。

現在很多教師抱怨學生難教，課堂上說了一大通，但是學生還是老樣子，教育的效益很低；很多家長也很苦惱，嘴都要說歪了，可是孩子就是不聽大人的話，我行我素。老師和家長在抱怨的時候，有沒有思考過：為什么會出現這樣的情況的呢？如果家長和父母說的話，孩子都聽了，那孩子不就成了完全被動接受的瓦罐了？孩子是受教育的對象，不錯，但是他們還是有主觀能動性的主體，他們會選擇做什么和怎么做，而這種選擇的不同，就直接影響家長和老師的教育效果。

如果家長和老師仔細觀察，就會發現，我們的孩子是比較容易接受我們做給他們看的。因為這比較直觀、易學。特別是小學低段的學生。20xx學年，我當一年級班主任，中午飯吃好后，我都會在教室里灑水掃地，很多學生就跟著我做。他們看我掃水前總是把學生書包放到桌子上，灑水很小心，很多學生模仿，幾天之后，很多吃飯比我快的學生，就主動到教室里先打掃好教室再去外邊玩。從這件事我明白，做給學生看比說給學生聽管用。我們的家長也不妨試試做給孩子看。比如，學校要求一年級學生寫字工整有力，家長不妨拿張紙，也寫寫字，然后與小孩交換看，小孩一定會照著樣子寫好字。

不僅是教孩子學習要這樣做，思想品德教育更要如此。因為學生看見老師不僅這樣說，而且帶頭這樣做，并取得了好的效果，學生就會肯學并學得好，因為他們知道只要跟著老師這樣做，預期的結果就會尾隨而至。成功的結果對孩子們激勵作用總是巨大的。如果我們家長教育孩子說要孝順長輩，做得卻完全相反，對長輩的漠不關心、出言不遜，這樣會給孩子的思想造成混亂，不僅起不到教育效果，還會降低在孩子心中的地位。

希望家長和教師們，在教育孩子時要多做給孩子看，切忌喋喋不休地說。

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