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課文《歌唱二小放牛郎》的教學反思 歌唱二小放牛郎 反思篇一

本課的故事由于發生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學生會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識。學生感興趣了，他們才能愿學、樂學。

低年級學生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學生進行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學生展開豐富的想象，在演中加深對課文內容的理解，激發朗讀興趣，促進朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機智勇敢和內心世界，。這樣，不但開闊了學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。在教學中就有學生問：“為什么鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對學生的認真勁，我沒有包辦，也沒有將學生的問題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們去找資料。開展王二小故事會。學生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實，王二小是為了掩護后方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發現上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關鍵詞 ，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發學生繼承和發揚革命先烈的勇敢、大無畏精神，為了祖國的和平、發展和繁榮昌盛，爭做一個優秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，學生共嗚不夠。今后還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。

課文《歌唱二小放牛郎》的教學反思 歌唱二小放牛郎 反思篇二

由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

1、教師范讀。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2、學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

五年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

1、充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

2、注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

1、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。

2、沒有充分讓學生朗讀，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。

課文《歌唱二小放牛郎》的教學反思 歌唱二小放牛郎 反思篇三

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內容學生容易理解，但是由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上通過圖片，錄音、錄相把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學生對那個年代也有了一種感性認識。

三年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學習生字。

運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。

在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，達到“形散而神不散”的教學效果。

課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學生進入了課文的情境，激發了學生情感，學生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融。

再讀課文，了解內容。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

教學在此過程的引領中，把主動學習給了學生，輕松而取得了很好的效果。

課文《歌唱二小放牛郎》的教學反思 歌唱二小放牛郎 反思篇四

本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。

通過本課的學習，使學生對“英雄”這個概念有一個初步的認識，樹立學生學英雄、愛英雄、做英雄的意識。

1、引導學生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”

2、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么

3、指導學生有感情的朗讀課文第5、6小節，感受王二小的英雄品質。

圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學。在導入這個環節中，字詞的復習和檢查時間過長，應該直接開火車讀，不用學生再領讀。復述課文這個環節，學生表現的不是很積極，可能是因為剛剛接觸，不會說，不敢說，在經后的教學中要多加指導和練習。可能受學生的影響，在教學第4小節的時候，我有點緊張，節奏有點亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學第5小節時，學生表現比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學生也變多了，回答的質量也比較高，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達一些想法。

最后和學生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫，伴著音樂和配音，學生看的很投入，這個環節是我最滿意的一個環節，使學生在情感方面得到了一個升華，個別學生還感動的留下了眼淚，緊接著讓學生再說自己的感受，學生就說的比之前要深刻一些。總的來說，我認為這節課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會吸取經驗，在經后的教學中更加認真、努力的上好每一節課。

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