在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇一

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。

知識目標

培養學生搜集整理資料及賞析語言的能力。

品味日常生活中的動人底蘊，培養學生熱愛本土民俗文化的情感。

1、分析把握文章結構。

2、體會語言方面的特點。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇二

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結。

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

舉例示范：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。

學生模仿練習，指名表達。

煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇三

hello!boys and grils

my name is forest , i 12 old , my is girl .my family have a three people .my is youngest than other two and i is oldest of the father and my monther very love me,i love them at my family very happily. i love my family very much, and you?

i have a big eyes and a big mouth . i have a short between hair.

i have a lot of hobbies ,for e_ample : ilike play football , basketball , badminton , table tennis , i like draw a paintings, watercolours and landscapes,i like is it .and you?.

now, i in a si_ grade. i like chinese class very much, it very fun ,i love go chinese class. my best like . it very happy. and you?

my dream is to be a computer engineer when i grow up, because i very like playing computers. and you?

i study very hard , i very like study .

one day , is a summer holiday . i and my mother and my father together clambing mountian ,my father and my mother suddenly listenning:“oh!!! hlep me!! help me !!you say :”why?“ i say to you :”because my suddenly lie down .“

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇四

a teaching plan of writing

蜀河中學

吳相珍

teaching aims: students to master the structure of point contrast students write a point contrast composition using senior important and difficult points: to arrange a good composition of to evaluate a aids: the blackboard a computer,multimedia teaching procedures: step 1 how to arrange a point contrast and sentence and transitional step 2 introduction to the structure of the point contrast composition

: what should be included in the point contrast composition?

summary: part 1: state the topic

part 2: state the views and reasons of both parties

part3: draw a conclusion, state the author’s opinion step 3 revision key words ask students to translate the words into english, then read and memorize them after showing the answers on the some conjunction and transitional 4 introduction to the pattern of the point contrast composition recently we have had a heated discuion about...（論點）.different people have different opinions on this students are in favor of the idea that….they think...（理由一）.whats more, they can...（理由二）however, about 35% students hold the opposite one thing,they say that...（理由一）.for another thing, they think that...（理由二）

as far as i’m concerned, it is(not)a good idea to do...step 5 practice writing ask students to write a point contrast composition according to the composition 6 evaluation students share their compositions with each the model 7 homework finish and improve your composition and hand it in tomorrow.

習作內容 ：1.學習寫建議書。 課時安排：2 習作要求]1、仔細觀察周圍的情況，如周圍的環境、少年兒童活動場所等，發表自己的看法，學寫建議書。2、格式正確，內容清楚具體。 課時安排：兩......

小學作文課教案（一）教學目的：讓學生了解什么是作文，如何愛上寫作文，了解描寫方法 教學重點：觀察事物的主要特征課時安排：45分鐘左右，根據孩子實際可靈活調整 教學內容及步驟：1、開場......

寫作3 授課時間：18周 學時：每周4學時一、教學目標與要求在大一寫作課的基礎上，保持其科學性、延續性、穩定性，形成寫作課的教學體系，培養學生逐步掌握并寫出舞臺劇本或影視劇本。......

寫作課——教案一、教學目的：1．掌握人物描寫的基本方法。（肖像、動作、語言、心理、神態）二、教學重點：1．語言描寫、動作描寫 2．如何讓語言貼切三、教學方法：1．讀寫結合，以讀促寫。先......

《寫作課》教案—— 一件難忘的事教師：王萱一、教學目標：1、了解作文體裁；2、了解寫事類記敘文的寫作方法；3、了解如何將事件寫得精彩、詳細。二、教學重點：1、了解寫事類記敘文......

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇五

人音版二年級上冊第三單元欣賞教學—《同伴進行曲》

1、了解進行曲體裁音樂的強弱、速度、風格特點等知識。

2、聆聽《同伴進行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現的內容，能邊聽音樂邊進行列隊表演和打擊樂伴奏。

3、能積極主動地參與音樂實踐，激發音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。

1、感受進行曲的風格特點，聽辨樂曲的異同樂段

2、聽音樂進行隊列表演和打擊樂伴奏

紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂

一、杯子節奏游戲

1、師：我們先來做一個杯子的節奏游戲。請同學們仔細看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節奏。你們可以嗎？

2、師：看！我的杯子發生了變化。（第一拍為強拍）

再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發生變化的時候你的節奏也要發生變化。（強弱強弱強弱）

3、師：現在的這條節奏若果用強弱來表示的話就是：強弱強弱強弱

4、師：我們就用這樣的節奏來為下面的樂曲打一打拍子（播放《運動員進行曲》）

5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場合聽見過？

6、師：這首曲子的名字就叫《運動員進行曲》，它的強弱規律就是強弱強弱設計意圖：通過杯子節奏游戲，調動學生學習積極性，感受進行曲二拍子強弱的特點

二、了解進行曲

1、師：如果用一幅圖來表現一下剛才那首曲子所表現的畫面，你覺得哪一幅比較合適？

2、師：對，進行曲就是一種用步伐節奏寫成的曲子，通常會出現在閱兵式、運動會、開幕式等比較隆重的場合。

3、師：我要請同學們來給進行曲把一把脈，數一數進行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿

4、師：進行曲每分鐘的心跳是120——130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節奏。所以進行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進行曲的知識

設計意圖：在實踐中學習進行曲知識，熟悉a段旋律，激發學生學習欲望，也有利于知識地更好吸收

三、揭題

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇六

1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。

3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。

合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

：朗讀法、合作探究法。

1課時

一、導課：

大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由于相互的差距而產生的抵觸、摩擦和撞擊。

三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。

（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環境的沖突。

（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的`侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。

2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態等。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個性和靈魂。

從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。

分組討論：（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者

（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者

5、學生討論：你對作品中的人物產生了什么感情？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇七

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

兩課時。

新課，板書課題。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。小黑板出示生字，檢查讀音。注意范、辨、擴。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇八

１、會認７個字，會寫１２個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

１、會認生字、會寫生字。

２、領會文中小朋友的創意。

懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

２課時。

老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

學生自讀，初步了解課文內容。

１、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時，分別聯系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

１、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

３、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉”）

５、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

６、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）

２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

小結：這一節課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

上節課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

小朋友們記得可真牢，今天我們繼續學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

小朋友們，當你看到這個課題后，你會產生什么疑問呢？

（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）

同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

１、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學生默讀）

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇九

在小學語文教學中，許多語文教師都有同感：指導學生作文時頗感棘手。我們學習了新《語文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。

這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養學生創新能力為目標的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。教學中如何才能實現這種新的教學方式呢？我認為教師應當做好以下幾點：

以往作文教學都是根據教材要求，每次上完一個單元就讓學生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學生的選材范圍。領會能力強的學生當然不在話下。學困生就感到吃力了。教師應該根據學生的學習領會程度布置習作，讓學生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。

在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學，有三個題材供學生選擇：

1、寫“難忘的第一次”；

2、請你認真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；

3、寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學生選擇了第一個題目，因為他們親身經歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學生選擇大的習作空間，學生才會感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學生習作興趣是很有必要的。

以前，很多語文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開頭——過程——結尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學的，會導致學生的習作千篇一律，沒有創意。在一次統考評卷抽查中，我發現五十個學生的作文，就有幾個學生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學生中，九個學生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學生要么是在教師范讀佳作時記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時限制了學生的思維，這樣，學生只能如此寫才符合教師的要求，學生的個性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會流露。然而，要張揚學生自身的習作個性，主動習作極需要依靠學生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發展很快把過程、結尾寫出。學生習作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導學生習作時，注重學生習作感悟是非常重要的。

培養學生的習作感悟，我們可以依靠學生閱讀文章，體會寫法上去培養。例如，教師在上作文課前布置學生從《同步作文選》和《優秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進課堂進行集體交流，讓學生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學喜愛的文章的寫法。這樣，由學生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。

如果教師以看學生習作結果，來衡量學生的學習將會產生低效率的作文教學水平，那是因為我們的教師往往從學生習作的字數，學生習作中的文字表達的優美與否，文章結構等這些結果來看待學生的習作，這很容易導致教師向學生的習作提出高要求。對于不會寫或寫不好的學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進，湊字數、抄襲范文，亂套結構的現象就會出現。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應該注重學生習作的發展性過程，學生習作完全發揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學實效就會大大提高。

新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個觀點，但實際上與其背道而馳，刻意追求學生按照一定的范文進行習作，立意要統一，寫法要統一，這樣的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實現個性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營扎寨。比如，習作要求寫自己親身經歷的事，農村的孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們去參觀過了，所以能寫，而農村的孩子，連城都沒進過，更別說去參觀風景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習作，學生的生活環境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就表明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材。“新穎的題材源自真實”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學生生活體驗，才會讓作文教學走上一條光明的大道。

對學生習作后進行評改作文，是作文教學的重要環節，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統的作文教學往往都是教師包攬了評改。由于學生存在個體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標準去評價作文。因此，給學生評改作文時會導致評價落差大，結果是評價為低下的學生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進步的學生卻受到了忽視。新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文，實質上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。

筆者在開放式評改習作時，多采用“學生自評，生生互評，師生共評”的方法進行。學生的積極性很高，在這樣的幾個環節后，學生能從自己的作文中看到優點，也看到不足；從同學的作文中，也能吸取經驗，資源共享。評改完之后，可以由學生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學分享自己習作成功的快樂。因此，注重學生多元開放式習作評改，學生在教師的指導下，可以張揚自我的個性并參與到習作評改中來，促使學生對自己的習作有更深刻更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補短，取得進步。

總之，如何在作文課堂教學中張揚學生個性，培養學生創新能力，還有待于我們進一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會，在全面推進素質教育的過程中，作文教學可以說是具有強大生命力和遠大發展前途的，讓我們一起共同努力吧！

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十

此次的kab“創意市集”是針對自主創業活動的一次小嘗試，旨在通過此類低門檻、低風險活動讓同學們親身體驗基礎創業的快樂和意義，也一定程度上有助于大學生培養創新能力激發創意靈感更好地了解市場和創業。

創意市集的英文名稱為i-mart,它包含了雙重含義，既代表idea-mart(點子市集),也代表i’m-art（我是藝術）。創意市集是一個把奇思妙想做成產品，并在特定場地展示、售賣個人原創手工作品和收藏品的文化藝術活動。

本屆市集主要活動有：

1、大學生個人創意作品（如時尚設計、diy手工作品、個人收藏品、玩具精品、電影dv、圖書唱片、工藝禮品、日用品裝飾、創意平面設計、攝影、音樂等）展賣；

2、“創意之星”評選。

參加市集的作品不強調其精致性、完善性，而是看重其創意的新穎性。適合資金、技術不足但創意十足的大學生。對于一些喜愛diy的同學，利用自己的慧心妙手設計出自己心目中有價值的東西，若能在現實中換取相應的價值，相信是對自己能力的最佳肯定。

試水校園市集，激發創業靈感

12月04日星期日9：00——18：00

一期籃球場大學生生活動中心（下雨天備用）

策劃承辦單位：

團隊報名、個人報名、社團報名等

kab為學生提供統一攤位集中一天售賣物品，每人或者每個團隊只能爭取一個攤位；所出售的物品，不限內容形式，可為二手物品也可自己另進新貨，但不能出售假冒偽劣產品；經篩選合格的攤主自備擺攤用的毯子等擺攤物品；在整個過程中要服從工作人員安排。

1、作品征集與“攤主”招募要求：

①賣主須是在校大學生；

②所售商品須有自己的特色、具有一定的吸引力；須符合當代大學生健康向上的審美要求，具有積極的思想意義；所售商品價格合理，有一定的實用價值，貼近大學生生活；

③賣主須具備自主經營的相關能力（如進行市集調查制定銷售策略等）。

注：創意賣家的征募以原創作品及自行制作的精美手工制品優先。

3、創意作品博覽與活動成果展。

（一）“創意市集”產品范疇及“攤主”指南

本次活動是以大學生為主體（攤主），以有趣的攤位單元構成xxx創意集市，展示、售賣的東西為同學們自己制作的各種xxx新鮮、潮流xxx的創意作品，如：

1、手繪工藝類：彩嵌陶藝、中國結等diy工藝品、手工娃娃、掛件飾品、手繪t恤、手繪鞋帽、手繪帆布袋等作品。

2、傳統技藝類：現場作畫裝裱、做水晶簾、民族飾品、個人收藏等。

3、原創設計類：環保創意（回收利用并做成新產品）、原創漫畫(或其他書畫作品）、原創詩詞輯、創意卡片、創意平面設計、原創攝影照片、原創音樂、原創dv等

4、時尚生活類：原創潮流秀、潮流服飾、涂鴉show、玩具精品、

5、其它各類能彰顯現代大學生及年輕人創新思維和創意靈感的所有作品。

（一）活動工作計劃

11月23日——12月2日：活動前期擺點宣傳+“攤主”招募報名

12月02日——動員大會：購物+道具制作+攤位確認

12月04日——活動當日：場地布置、物品確認+人事安排+活動正式開始

12月08日——12月15日：創意作品博覽與活動成果展（一期二期）

（二）“創意之星”評選

參加活動的同學可在服務臺寫下對本次活動的寄語（意見、建議）。憑寄語換得選票一張，可將其貼在攤主身上。我們將邀請嘉賓以及現場觀眾根據各攤主提交的申請表和各攤主的現場表現評選出“創意之星”五名。

注：每個攤主都將獲得一份創意市集紀念品。

宣傳擺點現場報名、聯系kab俱樂部成員報名、發郵件至

報名截止時間：12月2日

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十一

1、 能快樂的與老師、同伴一起參與音樂活動。

2、 鼓勵幼兒聽音樂大膽想象動作，促進幼兒間的交往。

音樂 錄音機 貼物 天線寶寶頭飾

鼓勵幼兒愉快的參與音樂活動。

讓幼兒發揮自己的想象，聽音樂想出各種各樣不同的動作。

活動過程

活動過程

一 律動：幼兒（天線寶寶）與老師（天線姐姐）一起愉快進入活動室。

二 老師與幼兒一起來跳有趣的天線舞

三 韻律活動：天線寶寶

鼓勵幼兒大膽的跟著音樂動起來，對一些積極參與活動的幼兒 要及時獎勵。，提高幼兒參與活動的興趣。

1、欣賞音樂1—2遍。

2、鼓勵幼兒大膽想象動作。

3、鼓勵幼兒聽音樂找朋友一起玩。

4、跟著音樂一起動起來，2—3遍。

四 聽音樂和寶寶一起出活動室。

1、天線寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什么呀？氣球動來動去，你們能追到它嗎？來，試試看吧！

2、剛才你們玩的開心嗎？瞧！我們的頭上有什么（天線） 我們的天線會跳舞，一起來試試吧！好玩吧！

我們的天線（頭）會跳舞 ，看看還有哪里動動我們的天線會跳舞呀！

1、你喜歡這首曲子嗎？讓我們一起動起來跳舞，好嗎？

3、剛才媽媽找了一個天線寶寶一起來玩，我們寶寶也找自己的好朋友一起玩，好嗎？

孩子們最喜歡看動畫片，天線寶寶又是孩子們特別喜歡的動畫人物。設想通過這個活動，可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達的空間，大膽的表現自己的情感和體驗。

在活動中允許幼兒自由參與、自由發揮，這樣可以給幼兒的自我表達提供豐富而廣闊地天地。 通過這個活動也可以很好的體現有效的師幼互動和同伴互動，激發幼兒對音樂活動的興趣

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十二

以深入推進上海市二期課改為核心，以上海市新《綱要》為指導，學習、領會、實踐新教材，不斷反思、積累經驗教訓，體現出一種更尊重幼兒，更關注幼兒完整個性發展的新教育思想，從而啟蒙幼兒素質，促進幼兒全面和諧發展。

我園現有8個班級，其中托班1個、小班3個、中班2個、大班2個，全園幼兒270多名。現有區級骨干教師培養對象1名；高級教師8名，一級教師6名，一線教師平均年齡27歲。我園教師年輕，學歷層次較高，接受信息能力強，有一定的教育教學經驗，師資結構比較合理。

幼兒方面，由于我園硬件方面條件較好，有充足的活動場地，幼兒喜歡參加各類活動，有探究的興趣，特別作為藝術幼兒園，我們為幼兒創設了良好的學習藝術的環境，給予孩子學習藝術的空間和時間。但幼兒在藝術表達表現上的能力仍有待進一步培養，幼兒的語言都應當加強培養。

在二期課改的大環境下，我園也積極開展了二期課改的實踐活動，通過一系列的學習和實踐，教師的教育觀念有了很大改變，并逐步在教學實踐中有所體現。如：幼兒教育的學科性淡化，整合觀逐步體現；把工作的重點放在改變孩子的學習方式上，使孩子學會學習；能在教學過程中開始注意關注和回應幼兒，但回應策略和有效性駕馭能力仍有待于提高。除此教師保教能力主要分三個層次：

1、有部分教師，具備一定的工作經驗和能力，有一定的觀察分析幼兒，回應幼兒生成、創設課程化環境、支持幼兒表征、評價幼兒發展水平的能力，但在二期課改的大環境下，在對新課程學習使用中，還存在對新教材內容不熟悉，理念不吃透，利用不充分，容易憑經驗做事，缺乏提升自己教育行為的意識。

2、部分教師，從事幼教時間不長，在她們從事幼教時期，正是幼兒教育從一期課改直接過渡到二期課改的時期，她們中，注重學習積累的，提高很快，但對自己放松要求的，就會出現面對新教材不知所措，專業水平提高慢。

3、另一部分教師，屬非專業或剛踏入幼教門檻，對學前教育有憧憬，有追求，但專業知識結構不完整，業務能力缺乏，十分需要進行直接間接的培訓，讓她們在很短的時間內去感知幼教，實踐幼教。

在對班級的常規工作方面，如活動區角，自然角，新聞角等工作，意識強的教師，班級常規工作踏踏實實，一絲不茍，把常規工作真正地落腳在提高幼兒的能力發展上，但不排除部分教師走過場，搞形式主義，主觀上對常規工作的重要性認識不夠，導致班級工作促一下，動一下，動一下，又放一下，工作到最后只是為了應付領導的檢查，失去了其實際的價值。

1、繼續以《上海市學前教育綱要》、《上海市學前教育課程指南》為指導，落實二期課改理念，深化課程改革，讓課程適應每一位孩子的發展，促進幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展，促進幼兒園的可持續發展。

2、立足自培，完善師資工作體系，加強教師隊伍建設，在新教材的實踐研究中，繼續培養反思型的教師，并在研究中不斷地自我成長。

3、加強教育特色的研究，逐步形成以藝術教育為主要特色的園本課程。四、主要工作

1、嚴格執行《上海市學前教育常規管理》若干文件，修訂、完善幼兒園保教工作常規管理制度，保障落實。

2、進一步規范、落實幼兒園保教工作考核制度，加強教師一日活動操作規范。

措施：

x（1）、注重保教工作日常管理，加強巡視及隨堂聽課，注重質量反饋。

x（2）、將隨機考核、隨堂考核、月考核、學期考核有機結合，完善對教師的過程性評價。對教師學期的考核，改變以往只看期末考核課確定教師學期教育教學能力的慣例。主要從 五個方面來權衡：

——將采取定期或不定期考核班級常規工作、

——不定期進班聽課的質效、

——教師參加學期內研討活動、的態度、實效，向教研園地投稿的次數等，

——期末的考核課，

——班級幼兒的發展水平，

綜合評定教師在一學期內的業務工作。我們將采取分級制，在考核獎的設立中拉開一定的距離。以此更客觀地評定教師的工作，促動教師更注重平時的積累。盡量來避免工作中走過場、搞形式主義。增強教師工作責任感和自覺性。x（3）、根據新課程模式，班組長、教研組長在工作中注重資料的積累，對教師的各類記錄表、觀察記錄等經常地翻閱，以便在字里行間追尋教師的教學蹤跡，把握教師教學心路，及時給予指導，使教師的教育行為更凸顯二期課改新理念。

x（4）、加強教研組建設，增強教研實效。

開展每月一次班組長工作例會，業務園長參加每次的小教研，要求每次小教研班組長都應做好充分的準備，并幫助和指導班組內的教師共同參與教研活動。

目標：為每個幼兒創設展示藝術才能的機會，通過藝術教育，培養幼兒對美的感悟力和良好的情感。

措施：

1、做好指導小班及新生幼兒選擇藝術班工作，適當調整中、大班幼兒參加藝術學習。

2、建立每班幼兒藝術教育檔案和幼兒個人藝術教育檔案，為教師的指導提供信息。

3、迎接區藝術教育復驗工作，積極做好，找出藝術教育學習中的不足，有待于發展、提高。

4、期初聘請藝術顧問來園指導藝術教育工作，多渠道傾聽意見，努力打造品牌教育。

5、依托百音藝校開設電子琴班，讓幼兒初步掌握彈琴的方法，適當分流藝術學習人數。

7、 充分利用園內教師的資源，對全園教師進行崗位培訓。

x鋼琴即興伴奏輔導————邵慶豐

x民族舞輔導————董雙麗

x寫生畫輔導————劉媛媛

x古箏基本知識輔導————申亞男

8、鼓勵教師外出考級，對持有證書的教師適當提高藝教費，凸現藝術特色園教師的才華。

9、期末會同少年宮對藝術教師上崗證進行初考，保證教師持有藝術教育證上崗，分為樂器、歌舞、書畫三個崗位。

注：每月工作安排將提前一周以表格式張貼于櫥窗，望教師注意，做到月工作心中有數，合理有序安排班級、班組工作。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十三

1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2、培養學生熱愛科學的興趣。

了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

讓學生了解鯨的進化過程。

第二課時。

師：同學們，剛才大家在電視節目《動物世界》看到了什么(鯨)?是呀，在無邊無際的藍色的大海里，生活著世界上最大的動物──鯨，今天，我們繼續學習《鯨》。同學們，你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡，平時也經常畫鯨，想看看嗎?(在黑板上畫一只鯨)，既然大家都這么喜歡鯨，這節課，老師帶大家乘著“藍鯨”探索號，一起去海洋里欣賞鯨，好不好?

生：欣賞圖片。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十四

（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉曲》為背景音樂，悠然導入。）

師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！

這就是悲情的職業人——信客.

同學們，今天就讓我們一起學習余秋雨先生的著名文章《信客》。

師：（放慢節奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）

1、文中寫了幾個信客？

2、文章重點寫了哪個信客？

3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應了？

4、年輕的信客堅守了一生嗎？

師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他為什么沒能堅守一生？

學生評說，教師整理：

①信客的工作和生活都很艱苦。

②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風濕病，得了職業病。

③職業很兇險，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進xxx過。

④經常會受到侮辱，有時還無端挨打。

（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）

師：同學們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將成果

與其他同學交流。

課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。

學生評說，教師整理：

①他是一個非常誠信的人。

②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。

③他擁有一顆善良的心。

師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？

學生評說，教師整理：

①我們沒有信客的堅韌與善良。

②我們缺少對別人的關心和對他人的付出。

③我們缺少信客那樣對事業的執著精神。

④我們缺少吃苦耐勞的精神。

師（總結）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。

師：同學們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同

學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

學生展示：

①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！

②面目凝重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！

③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！

④裝滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。

（背景音樂《思鄉曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）

師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。

細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十五

曾記得，一個小孩兒在火車上做實驗不小心；點燃了車廂，結果被列車長痛打了一頓以致一個耳朵失聰，但他仍然堅持不懈地探尋科學；曾記得，一位青年為了人類能從無邊的黑暗中走出來，他進行了千百次實驗，終于獲得成功，從而將人類帶入了光明的世界。他就是愛迪生，被全世界譽為“發明大王”的科學家。

我們不難從他身上尋找到那股驅使他走到成功殿堂的動力，那便是創新的精神，他不甘于人類現狀，勇于創新發明，為社會的發展做出了卓越貢獻，像他這樣有創意的人生才夠味啊！

有兩位鞋商同時到一座島上去推銷他們的商品，一位商人到島上后，發現島上的人不穿鞋，他于是認為在這里不會有生意做，義無返顧地走了，而另一位商人卻留下來研究，他為這里的人不穿鞋而感到奇怪，但不久他便發現，原來這島上的人的腳形與其他人不同，根本沒有合腳的鞋。于是他開始設計適合這種腳形的鞋，不久以后，島上的人給了他豐厚的回饋，大把大把的鈔票從島上人的手上遞向了人的手中。其實，機遇無處不在，成功也隨手可及，只是看你能否創新發現而已。善于創新，你會發現遙不可及的東西，其實近在咫尺。

于今，當我在學校看見同學們齊心協力制作科技作品時；當我在校外看見能工巧匠的精妙作品時；當我從電視中看見高科技托起遨游于太空中的產品時，我開心極了，因為我看到了人們已繼承了先祖們的創新精神，且已發揚光大，碩果累累，這使我無比欣慰和自豪。

“21世紀是一個科技迅猛發展的時代，在這一時期，一個國家的發展與否，關鍵在于本國的人才是否具有創新精神。”在生活中，我讀懂了這句話的含義，它使我深刻地領悟到：若把國家建設的成功比作一座大樓，那么，壘成這座大樓的一磚一瓦便是具有創新精神的人們；若把國家發展的成功比作一條大海，那么匯成這條大海的一點一滴同樣也是具有創新精神的人們。為了我國社會主義建設的成功，我們要加強培養創新意識、創新能力。無論是國家、民族，還是集體、個人，只有創新精神才夠味！

真的，我們要記住！

——有創意才夠味！

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十六

hello，everyone!

my name is ___， at 20__ years joined the __ school of information management department of economic information study， and in 200 _ years __ months before graduation.

succeeded under eat bitter， i come out from the rural areas， have realized that the school career is not easy. in school， systematic study of the economic information management knowledge， while taking advantage of spare time out to do part-time. he was a clerk and the two companies did business and so on.

accumulated some e_perience in social practice， to 200 _ years _months _months， has been yishion clothing store clerk and business sales and so on. work in si__months time， i have made some achievements， the company completed the sale of the development tasks， in addition to the other branch colleagues to help sell some clothes.

in my work， i had successes and failures， but regardless of success or failure， all of my accumulated e_perience and lessons， work through these si_ months， i not only personal ability， professional knowledge had improved， he has learned team spirit ， the importance of team spirit. i believe that with si_ months work e_perience， i more clearly what they have to， what to do， whatto do， how to do a good job. i believe that this e_perience will be my ne_t life， a good start.

thank you!

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十七

1． 讀準單韻母和音節yu及其四聲。

2． 能正確書寫ü、yu，養成良好的書寫習慣。

3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

學會ü和yu,養成良好的書寫習慣。

在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

自主、合作、探究

教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。

學生：《自主拼音本》或拼音卡片。

一、 復習i、u、y、w、yi、wu

采用游戲形式進行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進行歸類，摘一個果子讀一個音。

二、 學習單韻母

1、 看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）

2、 讓學生把“魚”讀成一聲。告訴學生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會讀音。

3、 抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”

4、 開火車讀，齊讀。

5、 觀察圖畫，說說ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點。”

6、 觀察ü在拼音格中的位置，讓學生試寫。教師講評，示范。強調：ü占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線。

7、 作業講評。

8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調后頭上的兩點不能丟。

三、 學習音節yu

1、 故事導入：老師指導學生給音節yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節yu。在這個音節里，小ü的帽子不見了。）

2、 讀、認音節yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省寫的規則：“小i見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。”

3、 練習讀yu的四個聲調。分別用yu的四個聲調組詞。

四、 讀語境歌

1、 引導學生看圖說圖意。

2、 學生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節。

3、 疑難處教讀，小老師教讀。

4、 學生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。

五、 完成課后練習“讀讀連連”

放手讓學生獨立完成。

六、 游戲鞏固：送拼音回家

準備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節分類，再將拼音送到相應的家。分類正確、朗讀正確為優勝小組，并送上一面紅旗。

板書設計：

ü ǖ ǘ ǚ ǜ

yu yū yú yǔ yù

教學后記：

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十八

讓學生對常見的小螞蟻產生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務，在自主的觀察中，不斷改進觀察方法，獲得對小螞蟻的直接認識，實現學習表達的多元化，自主化。

1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點。

2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難，培養學生的觀察能力。

3、能不拘形式地寫下觀察過程，自己的感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。

4、培養學生關注、親近自然的感情。

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

課前準備：布置學生捕捉幾只螞蟻。

教學時間：2課時

1、同學們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、你們是怎么捕捉的？

（用餅干引誘；用糖果引誘。）

3、看來同學們捕捉的方法真多，現在老師請你用筆畫一只螞蟻，你行嗎？

4、請畫得最快三位同學把畫貼到黑板上展示。

（學生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣？那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。

（設計說明：教師的這一問，旨在引起學生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學生從內心出發迫不及待想去觀察的欲望。）

（學生觀察螞蟻）

2、哪位同學代表小組來說說？

（學生發言，但會有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳。

小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分。）

3、看來，小組間是同學出現了分歧，是不是觀察中遇到了困難？

（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來爬去的，很難看清楚。）

4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進行觀察，想出一種就在紙上打一個五角星，看哪個組的五角星多。

（設計說明：問題不是老師給的，而是學生在觀察中生成的，新的問題促使學生探究。）

（學生思考、討論）

5、你們組得了幾個五角星？（學生回答）

6、有沒有比他們多的？（學生回答）

7、比他們還要多的組有嗎？沒有。那就請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你來介紹。

（拿食物來引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察；

用膠水站住螞蟻來觀察；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察……）

（設計說明：教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，開啟學習的思維。事實上，學生雖小，但其創造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）

8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個小組選用一種觀察方法，需要的器具請各小組長選擇領取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話說說看。

（學生觀察，老師巡回參與活動）

（一）按順序說說螞蟻的身體

1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？說話前先考慮一下說的順序。

2、你打算用哪一句話作開頭呢？例：好奇怪的螞蟻。

（頭——米粒般的`；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節；三對足腳———細長，比身子長顏色——褐色）

（二）拓寬思路

1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現在我們再來看看螞蟻在干什么？

（爬來爬去很著急的樣子）

2、小螞蟻在想什么？

（想家想同伴想媽媽。）

3、那怎么辦？

（送小螞蟻回家）

4、小螞蟻的家在哪里？

（在大樹下；小螞蟻經常在墻角邊的縫隙中爬進爬出；花壇里也有小螞蟻。）

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

（三）綜合（說說觀察螞蟻的過程。）

1、剛才我們對捕捉來的小螞蟻進行了仔細的觀察，有了許多新的發現，最后我們還把小螞蟻送回了家。現在我們把整個觀察過程連起來說說看。

（學生自由練說）

2、小組內交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評議。

1、來，我們給習作擬個響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家。）

2、學生練習，教師巡視并對學習有困難的學生作個別輔導。

本設計采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進行觀察作文的教學，旨在創導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，體現新課程的新理念。

1、創設輕松的氛圍，豐富的材料——張揚學生的個性。在整個探究性學習中，小組合作學習作為基本的組織形式貫穿始終。學生的自主學習一直與合作緊密地聯系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學生圍繞初次觀察中生成的問題，讓學生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。

2、任務驅動，問題激勵，教師指導——實現學生的自主探究。學生在畫蟻后，教師指出；我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節，同樣多的腳？這促使學生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應學生的愿望作第一次對螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題，在任務的驅動下，促使學生找到問題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次的觀察嘗試，學生在不斷改進的觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。

3、注重觀察，重視發現，表達個人的獨特感受——“用我手寫我口”。學生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會有品種的不同，大小的不同等產生差異。因自己的觀察而有所發現，產生強烈的表達欲望。按順序說，不僅僅是一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，抒發出對螞蟻的認識和思考。表達的多元化，自主化為完成作文打下了堅實的基礎。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇十九

1、認識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3、激發學生朗讀古詩的興趣。

學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

2課時。

本課掛圖或課件，生字卡片。

第一課時

出示課文插圖：

圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?

(指名說)

清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?

板書課題：

指導讀準平舌音所。

1、自由讀古詩：

借助拼音讀準字音。

2、同桌對讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：

這是什么?

(牧童騎黃牛)

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

(歌聲振林越)

2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

1、師配樂讀古詩：

學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導根據畫面練習背誦：

引背、同桌對背、齊背。

從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節的?

1、出示田字格中的生字：

學生認讀。

2、指導學生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫，同時講解。

4、學生練寫，教師巡視指導。

5、評價。

1、出示掛圖：

這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?

(指導看圖，用自己的話說。)

1、自由讀古詩：

注意讀準字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

1、看圖：

池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)

引導學生理解泉眼和晴柔。

2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

3、全班齊讀。

1、個別讀。

2、評讀。

1、分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：

你看到了什么?

2、全班交流。

3、指導背誦。

1、出示帶音節的生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作，認記字形。

學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

1、練習書寫生字。

2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

【板書設計】

騎 振 捕 閉

泉眼 樹陰

小荷 蜻蜓

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇二十

上海晨光文具有限公司是一家整合創意價值與制造優勢，專注于文具事業的綜合文具集團。晨光致力于提供舒適、有趣、環保、高性價比的文具用品，讓人們享受使用過程并激發使用者創意。產品領域涵蓋各式筆類、書包、畫材、橡皮泥、膠水、橡皮、尺類、修正工具、抄本等學生文具和辦公文具。晨光堅持使用節能環保的材料和制造方式，擔負起企業作為世界公民的責任，為全球環保事業及循環經濟做出貢獻。

晨光，以激發靈感的力量，幫助每個人實現創意的夢想！

全球創意價值

“晨光總有新創意”是m&g晨光的核心價值，也是晨光得以保持優勢，成為世界級品牌的關鍵因素。產品開發方面，晨光在全球設有多個創意中心，擁有一支具備國際視野和世界水平的跨國設計師團隊；市場營銷方面，晨光一直率行業之先，始終屹立在創意營銷的潮頭浪尖；品牌建設方面，晨光的創意精神已經融入品牌血液，成為品牌價值的核心；社會貢獻方面，晨光以“幫助每個人實現創意的夢想”為己任，承擔更多社會責任；集團發展方面，晨光堅持創意進取， 以創新精神為企業發展注入源源不斷的動力！

綜合文具供應商

領先的品牌服務商

晨光致力于為各級合作伙伴提供卓越的高端品牌服務，成為全球領先的文具品牌服務商。通過多年精心打造的晨光品牌，已經成為行業內公認的領先品牌。晨光通過不斷整合本土優勢和全球資源，在為全球提供優質文具產品的同時，傳播晨光領先的品牌文化。晨光品牌文化，是融合了中國傳統文化與現代企業精神的精粹，晨光品牌所倡導的創意精神、分享精神、進取意識、責任意識，已經成為全球知名企業的共識。不斷提升的晨光品牌，必將以更加傲人的身姿，挺立在全球知名品牌之林！

世界級晨光

全球品牌：全球市場、全球資源共同構筑了世界級晨光。

全球品牌：晨光的品牌價值基于全球普世價值，并由世界級大師設計，晨光品牌是全球領先文化的傳播者和分享者。

品牌晨光

m&g晨光文具的品牌形象由國際設計大師設計，“中國紅”的“m”，代表源源流長的中國書寫文化，“國際黑”的“g”，代表無限廣闊的國際市場。“中國紅”與“國際黑”的組合，表明晨光品牌立足中國傳統文化，影響世界文具行業的決心和勇氣。

晨光品牌的核心價值是“晨光總有新創意”，晨光文具的新創意體現在產品設計、生產、流通、營銷、人才等每一個領域，這是一個無處不閃現著創新價值的品牌，作為中國文具行業領袖，晨光實現從“行業品牌”向“公眾品牌”，從“隱形冠軍”向“全球最具影響力文具品牌”的目標邁進！

晨光品牌是根植于中國傳統文化的時尚品牌，融合了完美的人性化設計、精細的制造工藝、創意文化價值和世界頂級文具品牌的崇高理想，晨光文具不僅為消費者提供高品質的產品，也在執著的傳播先進的品牌理念，我們相信這個充滿了活力與創新的品牌，會如同旭日初升，最終成為世界領先的文具品牌。

創意寫作教學設計 創意寫作教學設計案例篇二十一

《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

理解文中有關“潮來時”的描寫。

自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

（一）導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報交流

1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學生談看錄像后的感受。

（四）理解課文內容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

（學生通過看書找出是3、4自然段）

1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會形成“白色城墻”呢？

因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

課件出示：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

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