時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個計劃了。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

高二物理教學(xué)計劃 高二物理教學(xué)計劃第一學(xué)期篇一

剛接觸這些新生，并沒有深入地了解，雖然大家都說這屆高

一 年學(xué)生的基礎(chǔ)相對說比較差，但是目前從整體上課的情 況來看，學(xué)生普遍聽得懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，課堂氣氛活 躍，遇到不懂的就會問，作業(yè)也按時有效完成。這比想像中要好得 多，至少他們肯學(xué)。

本學(xué)期高一物理的教學(xué)任務(wù)是完成人教版必修 1 的教材。 必修 1 這本書是新教材，突出了新課程的四個特點：注重基礎(chǔ)。1、 強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理， 從物理走向社會， 注重保護(hù)探索興趣， 學(xué)習(xí)欲望； 2、強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力； 3、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。 必修 1 是整個高中物理的基礎(chǔ)，有很多重難點都是高考、會考 中的重難點，比如勻變速直線運動、摩擦力、力的平衡、牛頓三大 運動定律等可以說是整個高中物理的重中之重。而質(zhì)點、位移、加 速度等概念又是同學(xué)們進(jìn)入高中新接觸到的， 理解起來又比較費勁， 但是這些概念是學(xué)習(xí)運動學(xué)部分的關(guān)鍵， 因此務(wù)必要引起學(xué)生重視。

本學(xué)期的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生在高一打下良好基礎(chǔ)， 為進(jìn)一步學(xué)好高 二和高考作好輔墊。 學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氣氛下， 積極主動地學(xué)習(xí)， 能夠掌握好基礎(chǔ)知識和把握好重點。并在學(xué)好基礎(chǔ)之上，有意識讓學(xué) 生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學(xué)生的解題能力。并 在平時注重養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題的格式和步驟。堅持 小測并保證質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶和鞏固。為此，具體要求 如下：單元考、期中、期末考試中力爭平均分、及格率、優(yōu)秀率相對 別的平行班級穩(wěn)步提高。

1、因材施教，精講精練，及時鞏固，改進(jìn)不足，爭取每位學(xué)生 都有所突破。

2、加強(qiáng)實驗課的教學(xué)和探索，特別是分組實驗，要保證學(xué)生都 能獨立地完成， 培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰陀脤嶒灲鉀Q物理問題的能 力，努力滲透物理研究問題方法的培養(yǎng)。 3、重視課外活動，進(jìn)行物理課外興趣小組活動的指導(dǎo)，進(jìn)行研 究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的課外研究探索的舞臺，使學(xué)生的課外物理 活動豐富多彩，真正成為培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的陣地。 4、 在教學(xué)中可以理論聯(lián)系生活， 讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的有用， 從而激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 五、教學(xué)研究的計劃 1、加強(qiáng)校本課程的研究，開發(fā)本校的校本課程，課題研究，提 高本人的教科研水平。 2、每上完一節(jié)課后進(jìn)行教案的整理以及進(jìn)行教學(xué)反思，重新備 課，同時對一些典型的習(xí)題、例子、素材加以搜集和整理，為本校有 自己的完整的物理資料做出應(yīng)該做的工作。 3、堅持每周與備課組成員進(jìn)行一到兩次的集體備課，針對教學(xué) 中的重難點進(jìn)行探討，尋找更好的教學(xué)模式。 4、堅持每周聽一節(jié)同行的課，課后及時與上課老師探討交流， 研究教學(xué)中的長處與不足，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力提高自身的教 學(xué)水平。

利用遠(yuǎn)程教育平臺多聽講座，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教 育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 深入鉆研高中新課 程理念，以先進(jìn)理念推進(jìn)高中新課程實施，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì) 和教學(xué)水平。

高二物理教學(xué)計劃 高二物理教學(xué)計劃第一學(xué)期篇二

磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的基本概念之一，是本章的重點。同時，磁場對磁極和電流的作用力(本質(zhì)上是磁場對運動電荷的作用力)遠(yuǎn)比電場對電荷的作用力復(fù)雜，如何尋找描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量是本章教學(xué)的一個難點。用小磁針n極受力方向定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，用電流元受磁場力與電流元之比定義磁感應(yīng)強(qiáng)度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

高二的學(xué)生對重力場和電場已經(jīng)很熟悉，可以通過演示實驗與電場強(qiáng)度的定義類比來突破難點，形成磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。這樣讓學(xué)生用已知的知識為經(jīng)驗去探究未知的領(lǐng)域也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

知識與能力：知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。

過程與方法1.通過實驗、類比分析，尋找描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的方法。

2.進(jìn)一步體會通過比值法定義物理量的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是本節(jié)的重點(也是本章的重點)，同時也是本節(jié)的難點。通過與電場強(qiáng)度定義的類比，以實驗為基礎(chǔ)通過理論推導(dǎo)說明磁場對電流元的力跟電流和導(dǎo)線長度的關(guān)系，并進(jìn)一步引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，從而突破難點。

首先通過觀看學(xué)生舉例和視頻列舉，讓學(xué)生對生活中磁場存在的廣泛性及不同磁場強(qiáng)弱不同有一個感性認(rèn)識，然后通過分組實驗讓學(xué)生觀察磁場對電流的作用力與磁場強(qiáng)弱、電流大小、導(dǎo)線長度和導(dǎo)線與磁場的夾角都有關(guān)系，再利用dis演示實驗得出當(dāng)導(dǎo)線跟磁場垂直時，磁場對電流的作用力跟電流成正比，跟導(dǎo)線長度成正比。在此基礎(chǔ)上引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。

教學(xué)中在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過實驗探究、理論探究，在他們相互合作、共同探討的過程中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，給出定義，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

電磁鐵、蹄形磁鐵、導(dǎo)體棒、電源、導(dǎo)線、dis演示實驗材料等;多媒體課件、實物投影儀。

知識準(zhǔn)備 (學(xué)案)

復(fù)習(xí)磁場的概念、電場強(qiáng)度的定義方法等。

(一)導(dǎo)入新課

[事件1] 課前播放圖片或視頻——說明研究磁現(xiàn)象與人類生活緊密相關(guān)

師生活動：播放兩個視頻：磁懸浮列車簡單原理，巨大的電磁鐵起重機(jī)吊起重物 ppt展示磁懸浮列車和巨大的電磁鐵起重機(jī)吊起重物的圖片，利用磁場的一些有趣圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。

2、磁極間的相互作用需要接觸嗎?——磁場;問：磁場有強(qiáng)弱、有方向嗎?

3、【分組實驗】 學(xué)生自己動手操作并觀察實驗現(xiàn)象：如圖，通電電磁鐵吸引別針，改變電磁鐵中電流的大小，可以看到，吸引別針的多少不同，引導(dǎo)學(xué)生在觀察

現(xiàn)象的基礎(chǔ)上思考：這一現(xiàn)象說明什么問題?

結(jié)論：實驗現(xiàn)象說明兩種情況中磁場強(qiáng)弱不同。

問題：怎樣表示磁場強(qiáng)弱?

引入新課——第二節(jié)：磁感應(yīng)強(qiáng)度

提問1：用哪個物理量來描述電場的強(qiáng)弱和方向?試探法，

類比：用電場強(qiáng)度來描述電場的強(qiáng)弱和方向。(課件展示)

我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)

度。

推進(jìn)新課

[事件2]

教學(xué)任務(wù)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。

師生活動：

【演示】

實物投影儀演示小磁針在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針

受力方向不同，磁場方向不同。

電場和磁場都是客觀存在的。電場有強(qiáng)弱和方向，磁場也有強(qiáng)弱和方向。

思考，電場強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向有何啟發(fā)?

規(guī)定正電荷所受電場力的方向為該點的電場強(qiáng)度的方向。場強(qiáng)的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的。小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此，磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。

在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。

拓展：把各個小磁針的指向連成線，也能描述磁場的方向，后來物理學(xué)家把它稱為磁感線，其切線方向也為磁場方向。

磁感應(yīng)強(qiáng)弱：問題1：在電場中，我們通過電場對電荷的作用力來了解電場的性質(zhì)，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究?

不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強(qiáng)弱，即無法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

問題2：那如何研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢?

磁場對磁極有力的作用，磁場對通電電流也有力的作用。

無法從小磁針受力的情況研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，轉(zhuǎn)換一下思維，是否可從電流在磁場中受力的角度去研究?

實驗前讓學(xué)生明白：在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流i與導(dǎo)線長度l的乘積il叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。

[事件3]

教學(xué)任務(wù)：實驗探究磁場對電流的作用力跟電流、導(dǎo)線長度的關(guān)系。

師生活動：

問題3：磁場對電流的作用力大小跟哪些因素有關(guān)呢?

學(xué)生提出猜想：磁場對電流的作用力跟導(dǎo)線與磁場方向有關(guān)

磁場對電流的作用力跟電流的大小有關(guān)

磁場對電流的作用力跟導(dǎo)線的長度有關(guān)

磁場對電流的作用力跟磁場強(qiáng)度有關(guān)

等等。

通過分組實驗學(xué)生親自動手檢驗。

可以在磁場的強(qiáng)弱和方向都相同的勻強(qiáng)磁場中，研究較長的一段通電導(dǎo)線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。

實驗裝置如圖所示：三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認(rèn)為磁極間的磁場是均勻的，將一根直導(dǎo)線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時導(dǎo)線將擺動一個角度，通過這個角度我們可以比較磁場力的大小，分別接通“2、3”和“1、4”可以改變導(dǎo)線通電部分的長度，電流由外部電路控制。

在勻強(qiáng)磁場中探究影響通電導(dǎo)線受力的因素

【分組實驗】 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用控制變量法。

(1)保持導(dǎo)線通電部分的長度不變，改變電流的大小。

結(jié)論：通電導(dǎo)線長度一定時，電流越大，導(dǎo)線所受磁場力就越大。

(2)保持電流不變，改變導(dǎo)線通電部分的長度。

結(jié)論：電流一定時，通電導(dǎo)線越長，磁場力越大。

(3)部分學(xué)生實驗器材有電磁鐵，可通過改變電流改變磁場強(qiáng)弱，探究磁場對電流的作用力跟磁場強(qiáng)弱的關(guān)系。

通電導(dǎo)線長度一定，電流不變時，磁場越強(qiáng)，磁場對電流的作用力越大。

上面的結(jié)論都是學(xué)生在上述實驗裝置，也就是導(dǎo)線跟磁場垂直時，實驗操作得出的結(jié)論。 師生可共同演示導(dǎo)線跟磁場平行時，導(dǎo)線受力情況。

【演示】

磁場對電流的作用力跟導(dǎo)線與磁場方向間的關(guān)系。

結(jié)論：導(dǎo)線跟磁場垂直時，磁場對電流的作用力最大，導(dǎo)線跟磁場平行時，磁場對電流沒有作用力。

[事件4]

教學(xué)任務(wù)：用dis演示實驗理論探究磁場對電流的作用力跟電流、導(dǎo)線長度的關(guān)系。 師生活動：

通電導(dǎo)線在磁場中受力大小與電流定量關(guān)系的研究

用dis演示實驗研究通電導(dǎo)線與磁場方向垂直時受力大小與電流大小的定量關(guān)系。如圖所示的裝置保持通電導(dǎo)線框的位置不變，用力傳感器測量所需拉力f(等于電流所受磁場作用力大小)的大小，拉力與電流所受磁場力為平衡力。用電流傳感器測量線框中的電流。

(1)保持l不變，改變i四次，測定相應(yīng)的四個力f，利用圖象得到f∝i。

(2)保持i不變，用三個相同的蹄形磁鐵逐次并放，以改變受力部分導(dǎo)線的長度，測定相應(yīng)的三個力f，得到f∝l。

同一塊磁鐵

保持i不變

實驗注意事項：

(1)矩形線圈保持豎直;

(2)兩個相同的蹄形磁鐵并放時要有一定的間隔;

(3)每次測量時矩形線圈相對磁鐵的`位置保持不變。

精確的實驗表明，通電導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導(dǎo)線的長度l成正比，與導(dǎo)線中的電流i也成正比，即與i和l的乘積成正比，用公式表示為f∝il，引入比例系數(shù)b，寫成等式為：f=bil。

問題：b有何物理意義呢?在不同的蹄形磁鐵的磁場中重復(fù)上面的實驗。

結(jié)論：

(1)在同一磁場中，不管i、l如何改變，比值b總是不變的。

(2)i、l不變，但在不同的磁場中，比值b是不同的。 (3)b是由磁場本身決定的，在電流i、導(dǎo)線長度l相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值b越大，表示磁場越強(qiáng)。

[事件5]

教學(xué)任務(wù)：定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。

師生活動：

通過和電場強(qiáng)度的定義類比，引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。

磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場力f跟電流i

f和導(dǎo)線長度l的乘積il的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度，即b= il

總結(jié)與歸納：

(1)如果導(dǎo)線很短，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

(2)物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度b是表示磁場強(qiáng)弱的物理量。

(3)單位：在國際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是t。 1 t=1 na·m

(4)方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。

[事件6]

特斯拉(nikola tesla，

1856～1943)，美國

電氣工程師。他一

生致力于交流電的

研究，是讓交流電進(jìn)

入實用領(lǐng)域的主要

推動者

教學(xué)任務(wù)：了解特斯拉和一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

師生活動：

(投影)讓學(xué)生了解特斯拉。

尼古拉·特斯拉(nikola tesla，1856～1943)，1856年7月10日出生，是世界知名的發(fā)明家、物理學(xué)家、機(jī)械工程師和電機(jī)工程師。塞爾維亞血統(tǒng)的他出生在克羅地亞(后并入奧地利帝國)。特斯拉被認(rèn)為是歷史上一位重要的發(fā)明家。他在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初對電性和磁性的研究作出了杰出貢獻(xiàn)。

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